Мой блог

 2011-2012 учебный год

Разработка открытого урока во втором классе .

ТЕМА:  Приглашаем гостей

УРОК 57

Цели урока:

Обучающие:

1 Тренировка лексических навыков.

2.  Учить читать гласную букву Оо  в откры­том слоге.

3. Учить характеризовать сказочных героев.

4. Закрепление навыков монологической речи.

Развивающие:

1.  Развивать умения употреблять как можно больше эпитетов для характеристики сказочных персонажей..

2. Развивать языковую догадку, память, умение рассуждать по теме.

Воспитательные: Воспитание  ученической культуры, любви и уважения  к окружающему нас миру.

Тип урока: Изучение нового материала.

Методы: репродуктивный, частично-поисковый.

Оборудование:  звуковая таблица с буквами английского алфавита  и звуками,  разрезная азбука, карточки с уравнениями, картинки с изображением сказочных героев, ТСО.

 

Ход  урока

I. Организационный момент.

Учитель объясняет  цели и задачи урока.

- Good morning, boys and girls!

 I am glad to see you. (We are glad to see you too.)

- How are you? (We are fine, thanks. And how are you?)

- I am fine, thank you. Who is absent today? (All pupils are present.)

II. Фонетическая зарядка

- Посмотрите-ка, наша веселая обезьянка «amonkey» гуляет в лесу. Она звонит в колокольчик [n], [n], [n]. (Дети повторяют.)

 -Дразнит комариков [z], [z], [z]. (Дети повторяют.)

- Приглашает на прогулку белочку [ei], [ei], [ei]. (Дети повторяют)

- Снова дразнит комариков [z], [z], [z]. (Дети повторяют.)

- Комарики рассердились и кусают ее, обезьянка кричит [ai], [ai], [ai]. (Дети повторяют.)

- Больно покусали комарики обезьянку. Она даже говорит с трудом  [m], [m]. (Дети повторяют.)

- К обезьянке прилетели пчелки и успокаивают ее [?], [?],  [?]    , (Детиповторяют.)

 - Больше обезьянка никогда не будет дразнить комариков.

III. Речеваяразминка

Today we have a lot of guests. Lookatthem.

Учитель  вывешивает на доске картинки cизображением сказочных героев..

- What can you say about them? Look at the model of this sentence. Canyoudescribethepictures?

Ученики составляют предложения по картинкам и модели предложе­ния на доске (Sheisanicegirl. He is a dirty boy. Malvina is a slim girl. Etc.)

 IV.Повторение английских букв и звуков. Работа в группах.

- Now it's time to play. We shall have three groups. You can see a lot of s. The first group will collect the sounds, the second group will collect thecapital letters and the third group will collect the small letters. Ученики делятся на три группы. На столе учителя перемешаны буквы строчные и заглавные и звуки. Первая группа собирает звуки, вторая – заглавные,  третья - строчные буквы. После того, как учащиеся  выполнят задание, учитель может предложить им соотнести букву и звуки:

S- s- [s]

T- t- [t]

B- b- [b]

D- d- [d]

K- k- [k]

A- a- [ei]

M - m  [m]

N- n - [nJ

P- p- [p]

F-  f- [f]

I- i- [ai]

V. Обучение чтению буквы Оо в открытом слоге

- What English letters can you read? Сегодня мы научимся читать слова с буквой Оо. Will you open your books, page 83? Read the words from the table after me. Давайте сравним чтение буквы Оо в открытом слоге и в закрытом слоге. Nowlet'sreadthewordsfromex. 2, page83.

После объяснения правила чтения буквы Оо в закрытом слоге учитель организует выполнение упр. 2, 3 ,4, стр. 83-84 из учебника.

VI. Физкультминутка.

-  It’s time to have a rest. (Песня для физкультминутки прилагается).

VII.Актуализация умений и навыков.

- It's time to check up your hometask. Let's listen to your stories. (My i is Kate. I am eight. I live in town. I have a dog. I haven't got a cat. I can’t play the guitar. I can't dance. I like to play football.)

-I think you have some questions to Kate. You will ask the questions and Kate will answer them.

Ученики задают вопросы ученику, представившему рассказ. (Сапyou play the drum? Are you brave? Do you have a sister? Do you have a parrot? Etc.)

VIII. Физкультминутка.

It’s time to have a rest. I want you to stand up.

Текст песенки для физкультминутки прилагается.

IX. Активизация навыков письменной речи.

Now it’s time to write the words with the missing letters. Read task of ex. 4, page 83.

Ученики  выполняют упр. 4,5, стр. 83 в тетрадях. Затем учитель предлагает учащимся «решить» английские уравнения. Для выполнения этогоучитель раздает учащимся карточки с уравнениями.

 -Lookatthecardsonyourtables. Think a little and write the suitable words on the cards.

Образцы заданий прилагаются.

Подведение итогов урока

- The lesson is over. Let's remember and learn the poem about the important  rules.

Ученики повторяют слова стихотворения за учителем и показывают , соответствующие движения.

Don't run across the road,

 Stop and look.

Don't write on the wall,

Write in your book.

Don't run in school,

Always walk.

Listen to the teacher,

Please, don't talk.

Get your things together.

Good bye, my dear friends.

Домашнее задание: упр. 3, 6, стр. 82-83.

Дидактическое приложение к открытому уроку Lookatthecardsonyourtable. Think a little and write the suitable words on the cards.

 

duck

parrot

cat

rabbit

swim

fly

run

?

 

Look at the cards on your table. Think a little and write the suitable words on the cards.

 

duck

parrot

rabbit

cat

swim

fly

jump

?

Look at the cards on your table. Think a little and write the suitable words on the cards.

 

cat

parrot

rabbit

duck

run

fly

jump

?

Look at the cards on your table. Think a little and write the suitable words on the cards

 

pig

parrot

crocodile

fox

nice

red

big

?

 

Look at the cards on your table. Think a little and write the suitable words on the cards.

 

cockerel

parrot

fox

crocodile

nice

red

cunning

?

 

Look at the cards on your table. Think a little and write the suitable words on the cards.

 

Malvina

Karabas

Artemon

Buratino

nice

ugly

brave

?

 

Look at the cards on your table. Think a little and write the suitable words on the cards.

 

Nick

Ann

Bob

Kate

sing

skip

swim

?

 

Look at the cards on your table. Think a little and write the suitable words on the cards.

 

Ann

Nick

Kate

Bob

sing

skip

swim

?

 

 

 

Песенка для физкультминутки

Head and shoulders

Head and shoulders,

 knees and toes,

knees and toes.

Head and shoulders,

knees and toes,

knees and toes.

And eyes and ears

and mouth and nose.

Head and shoulders,

knees and toes,

knees and toes.

 

Arms and legs

and feet and hands,

feet and hands.

Arms and legs

and feet and hands,

feet and hands.

And eyes and ears

and mouth and nose.

Head and shoulders,

knees and toes,

knees and toes.

 

Разработка открытого урока в 8 классе по немецкому языку

Тема: Aber jetzt ist schon l?ngst wieder Schule!

Урок13

Цель урока : формирование на основе практики совместной речевой деятельности  в рамках урока навыков и умений говорения по теме «Школа»

Задачи: 1. Систематизировать лексические знания учащихся по теме.

  1. Учить обосновывать свое мнение .
  2. Практиковать ролевое речевое поведение в конкретной ситуации. Развивать навыки диалогической речи.
  3. Формировать умение рассказать о школе и учителях с опорой на презентацию и мини-проекты по теме.

Воспитательная цель: Формирование ученической культуры , любви к своей школе  и уважения к учителям и одноклассникам.

Образовательная цель:расширить представление учащихся о системе образования и видах школ в Германии и сравнивать с системой образования  в России.

Оборудование: Мультимедийный проектор, презентации учащихся по теме, презентация учителя, проверочный тест  для работы с компьютером, проверочный  раздаточный тест разноуровневого характера по теме, мини- проекты учащихся по теме.

Методы: частично-поисковый, продуктивный.

Ход урока. Начало урока. Организационный момент. Объяснение учащимся целей и задач урока.

I.Речеваязарядка.

Beantwortet meine Fragen. Дети отвечают на вопросы учителя по картине , предложенной учителем по теме «Система образования в Германии и в России».

Was habt ihr vom deutschen Schulsystem erfahren?

Wiefiel Stufen hat das Schulsystem in Deutschland (in Ru?land)?

Wohin gehen die deutschen Kinder zuerst?

Welche Schulf?cher habt ihr   auf dem Stundenplan?

Worauf bereitet die Hauptschule die Sch?ler vor?

Womit beginnt die Realschule?

Wozu braucht man das Probehalbjahr?

Wann machen die Sch?ler das Abitur?

Welche Schulf?cher stehen bei euch auf dem Stundenplan?

Was ist dein Lieblingsfach?

Welche Schulf?cher gefallen euch nicht? Warum?

II.Проверка домашнего задания.Упр. 14С стр. 92.

III. Работа над словообразованием.  Упр. 1а, стр. 94

У: Wir kennen schon viele W?rter. Nicht wahr? Also der Wortschatz ? das ist doch wirklich ein Schatz. Oder? Versuchen wir unseren Schatz zu vergr??ern.

IV.Отработкаречевыхобразцовпотеме.Анкетирование учащихся по вопросам.

LiegtdieSchulebequemf?rdich?

Wie findest du das Schulgeb?ude?

Welche R?ume findest du nett?

Wie findest du dein Klassenimmer?

Was meinst du ?ber deinen Stundenplan? Wie ist er?

Hast du Lieblingsf?cher? Welche?

V.  Контроль знаний по теме. Обзорный тест по теме.Несколько учащихся выполняют тест в электронном варианте, остальные  - письменно. Выполнявшим тест в электронном варианте, компьютер выдает результаты сразу. Остальные дети осуществляют взаимопроверку. Результаты учитель показывает на экране.

VI. Ролевая игра.К нам приехали гости из Германии. Они интересуются вашей школой, вашим расписанием уроков, любимыми предметами. Дети делятся на подгруппы. Одни выступают в роли гостей, другие в роли учащихся из России.

VII. Контроль навыков монологического высказывания.

1.Несколько детей по своему желанию подготовили мини-проекты по теме «Моя школа», «Наши учителя и их гороскопы», «Школа будущего», «Из истории нашей школы».

2. Ученица 8 В класса Самсонова Алена подготовила мультимедийную презентацию о школе. Учитель опрашивает учащихся, которые были немного пассивны на уроке. Что они могут сказать о системе образования в России и Германии.

VIII. Заключительный этап урока.

Учитель подводит итог проделанной на уроке работы. Цель достигнута. Все дети принимали участие на уроке. Все высказались по данной теме. Были для этого использованы различные формы работы. Выставление оценок.

IX.Объяснение домашнего задания. Упр. 1в работа над словообразованием..Упр.10 а стр. 96-97 Работа с текстом. Выполнить тест по тексту. 

 

Разработка огткрытого урока по немецкому языку в 9 классе

Тема: Wir bereiten uns auf  eine Deutschlandreise vor.

Урок 3

Цели урока:

Обучающие:

  1. Актуализация лексики по теме «Компьютер и мы» 
  2. Знакомство с относительными местоимениями.
  3. Знакомство с образованием придаточных предложений определительных.

Развивающие:

1)Развитие навыков работы с компьютером.

2)Развитие навыков самостоятельной работы.

3) Расширение общего кругозора школьников о Германии.

4) Формирование навыков монологической речи.

5) Формирование навыков работы в группе.

Воспитательная:Воспитание ученической культуры через изучение школьных дисциплин на немецком языке,  уважения к стране изучаемого языка. 

Тип урока: Изучение нового материала.

Методы: репродуктивный, частично-поисковый

Оборудование: интерактивная доска, компьютер,  презентация к уроку по теме «Города Германии», разработанный специально к этому уроку тест для проверки знаний учащихся по страноведению    с выдачей результатов работы каждого ученика сразу же после выполнения. 

 

Ход урока.

I. Организационный момент.

Познакомить учащихся с целями и задачами урока.

II.Актуализация опорных знаний. Учитель побуждает учащихся вспомнить, какую тему они проходят.

Учитель спрашивает активную лексику по данной теме.

У: Ребята, сегодня мы продолжим разговор о путешествии в Германию. Для этого неоценимую помощь нам окажет компьютерная технология. Вы согласны со мной?

У: Mit Hilfe des Computers kennen wir Deutsch und Deutschland lernen. Was warden wir heute besprechen?
1. Die Rolle des Computers in unserеm Leben.
2. Berufe und Computer.
3. Wir reisen. Was w?hlst du als Reiseziel?
4.DieReisedurchdieBRD.
5. Test.

 

III. Речевая зарядка. На интерактивной доске лексика по теме: «Компьютер и профессии»

der Bildschirm
der Fehler
dr?cken
 der Drucker
tippen
funktionieren
auf einer Diskette speichern
der Programmierer
der Journalist
der Tierpfleger
der Bauer

1.Ученики читают их вслух.

2. Работа в группах. Учащиеся в группах распределяют слова по двум темам : «Компьютер», « Профессия» После выполнения задания на экране появляется правильное расположение слов по группам. Проводится взаимопроверка.

IV. Формирование навыков монологического высказывания. Проверка домашнего задания. Дети подготовили по теме сообщения про города Германии.  Учитель побуждает их к высказыванию. Для этого проводится подготовительная работа. Работа в парах. Учащиеся задают друг другу вопрос: Wasw?hlstdualsReiseziel?

Предполагаемый ответ: Ichw?hlealsReisezieldieStadt…

Учитель показывает на экране слайды с изображением тех или иных городов. Дети выступают с подготовленными сообщениями.

V. Работа с компьютером. Дети решают тестовые задания по теме «Знаешь ли ты Германию»?

По окончанию работы учитель проводит гимнастику для глаз.

VI. Объяснение нового материала. Относительные местоимения. Придаточные предложения определительные.

Упр. 5, 8 стр. 130.

VII.Заключительный этап урока.

1 . Объяснение домашнего задания. Упр. 8а,в стр. 134

2. Подведение итогов урока.

 

Выступление на тему: «Формирование познавательного интереса и творческой активности на уроке иностранного языка

Содержание.

 

Введение. Актуальность выбранной темы.

  1. Условия возникновения  познавательного интереса    к учебе.
  2. Способы развития познавательного интереса у учащихся.
  3. Ролевая игра – неотъемлемая часть формирования познавательного интереса и творческой активности детей на уроке.
  4. Роль современных компьютерных технологий для           повышения интереса на уроках иностранного языка

V.     Проектная методика – эффективное средство          для   формирования творческой активности учащихся.      

          Заключение.

Введение.

На современном этапе развития школьного образования проблема активной познавательной деятельности учащихся приобретает особо важное значение в связи с высокими темпами развития и совершенствования науки и техники, потребности общества в людях образованных, способных быстро ориентироваться в обстановке, иными словами, обладающих вариативностью действий и комбинаторикой мышления, способных мыслить самостоятельно и свободных от стереотипов.

Выполнение такого рода задач становится возможным только в условиях активного обучения, стимулирующего умственную деятельность учащихся. Активное обучение, которое осуществляется с помощью интенсивных методов обучения, способствует формированию познавательного интереса к приобретению знаний и учебной деятельности.

 Основной целью обучения иностранного языка в средней школе является развитие личности школьника, способной и желающей участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке и самостоятельно совершенствоваться в овладеваемой им иноязычной речевой деятельности.

Познавательный интерес – это глубинный внутренний мотив, основанный на свойственной человека врожденной познавательной потребности. Познавательный интерес не является чем-то внешним, дополнительным по отно­шению к учению. Наличие интереса является одним из главных условий ус­пешного протекания учебного процесса и свидетельством его правильной ор­ганизации. Отсутствие интереса у школьников является показателем серьезных недостатков в организации обучения.

Отсутствие интереса у школьников является показателем серьезных недостатков в организации обучения. Эта проблема очень актуальна на сегодняшний день.

Проблема интереса - это не только вопрос о хорошем эмоциональном состоянии детей на уроках; от ее решения зависит, будут ли в дальнейшем на­копленные знания мертвым грузом или станут активным достоянием школьни­ков. Многочисленными исследованиями доказано, что интерес стимулирует волю и внимание, помогает более быстрому и прочному запоминанию.

Однако значение познавательного интереса выходит далеко за рамки учебного процесса. В триединой задаче: обучения, умственного развития и воспитания личности — интерес является связующим звеном между тремя ее сторонами. Именно благодаря интересу, как знания, так и процесс их приобре­тения могут стать движущей силой интеллекта и важным фактором воспитания всесторонне развитой личности. О большом влиянии интереса на развитие ин­теллекта говорил, в частности, известный советский психолог А.Н.Леонтьев, подтверждая свою мысль словами Л.Фейербаха: "То, для чего открыто сердце, не может составить тайны для разума".

Скука на уроке - один из самых неприятных и трудно устранимых недостатков нашего учительского труда. На на­чальном этапе иностранный язык хотят учить все и берутся за это с большим энту­зиазмом. Потом появляется усталость и скука. Интерес к предмету падает, резуль­таты обучения ухудшаются. Скучно и тя­жело бывает не только ученику, но и само­му учителю, а от этого снижается эффек­тивность любого самого умного и полезно­го урока. Постоянно повышать интерес учащихся к уроку - задача каждого педаго­га. Наверное, почти у каждого учителя есть свои маленькие изобретения и секреты, как бороться со скукой на уроке. Чтобы овла­деть иностранным языком недостаточно только воспроизвести материал учебника. Развитие изобретательных и творческих способностей ученика многократно увели­чивает эффективность самого урока, со­здает условия для раскрытия личности учащегося.

I. Условия возникновения познавательного интереса к учебе.

Итак, каковы же основные условия, при которых возникал бы и разви­вался интерес к учению?

1. Развитию познавательных интересов, любви к изучаемому пред­мету и к самому процессу умственного труда способствует такая органи­зация обучения, при которой ученик вовлекается в процесс самостоятель­ного поиска и открытия новых

2. Учебный труд, как и всякий другой интересен тогда, кода он разнообразен, однообразная информация и однообразные способы действий быстро вызывают скуку.

3. Для появления интереса к изучаемому предмету необходимо понимание нужности, важности, целесообразности изучения данного предмета в целом и отдельных его разделов.

4. Чем больше новый материал связан с усвоенными ранее знаниями, тем он интереснее для учащихся. Связь изучаемого с интересами, уже существовавшими у школьников ранее, также способствует возникновению интереса к новому материалу.

5. Ни слишком легкий, ни слишком трудный материал не вызывает интереса. Обучение должно быть трудным, но посильным.

6. Чем чаще проверяется и оценивается работа школьников, тем интереснее им работать.

7. Яркость, эмоциональность учебного материала, эмоциональная реакция, заинтересованность самого учителя с огромной силой воздействовать на школьника, на его отношение к предмету.

Постоянно повышать интерес учащихся к уроку – задача каждого педагога. Чтобы овладеть иностранным языком, недостаточно только воспроизводить материал учебника. Развитие изобретательных и творческих способностей учащихся увеличивает эффективность урока, создает условия для раскрытия личности учащихся.

II. Способы развития познавательного интереса у учащихся.

Обобщая многолетний опыт преподавателей иностранного языка,  я сделала  вывод, что одним из ведущих, наиболее распространенных и применяемых в педагогической практике способов развития познавательного интереса, является творческое задание.

В моей практике на учебных занятиях применяются различные варианты творческих заданий:

  1. Разучивание и исполнение песен.
  2. Инсценировка диалогов.
  3. Разработка и представление мультимедиа презентаций учащимися и преподавателем.
  4. Изготовление поделок к календарно - обрядовым праздникам

(пасхальные, рождественские сувениры).

  1. Сочинение стихов, сюжетных зарисовок, небольших рассказов.
  2. Организация праздников для учащихся младших классов с  приглашением родителей.
  3. Участие учащихся старших классов в научно-практической конференции.
  4. Сюжетно ролевые игры и т.п.

Широкое применение вышеназванных творческих заданий способствует формированию лингвистической компетенции обучающихся.

Так, в начальной школе я использую стихи в фонетической зарядке. Они  не только развивают навыки произношения, но и благоприятно сказываются на совершенствовании навыков аудирования. Содержание текстов песен способствует расширению активного запаса слов обучающихся. Песни обеспечивают тренировку учащихся в использовании грамматических явлений, механической памяти. В этом качестве я подбираю, как правило, несложные в языковом плане песни, нередко это песни, не являющиеся аутентичным материалом, а специально разработанные для тренировки какого-либо грамматического правила.

Большое внимание в своей работе на уроке я отвожу инсценировке диалогов. Они способствуют созданию психологического комфорта на уроке. Они помогают разгрузить сознание учащихся, снять негативные эмоции, создать благоприятную дружественную атмосферу общения на уроке, которая так необходима на уроке и учителю, и обучающемуся и являются одним из важных средств нравственного воспитания личности, формирования познавательного интереса учащихся к иностранному языку.

Приведенному комплексу при правильной организации отвечают активные формы и методы обучения, игровой метод в частности. Использование игр в своей работе я считаю одним из важных методов в своей работе.  В процессе игровой деятельности происходит обучение действию посредствам самого действия. Усвоение знаний осуществляется в контексте определенной деятельности, которая создает ситуацию необходимости знания. Огромную роль игры в жизни и развитии ребенка осознавали и отмечали во все времена деятели педагогической науки. "Игра есть высшая ступень детского развития, развития человека этого периода; игра порождает радость, свободу, покой в себе и около себя, мир с миром. Источники всего хорошего лежат в игре и исходят из нее",— отмечал немецкий педагог Ф.Фребель в начале прошлого века.

Нередко наш педагогический интерес к играм, которые верой и правдой служили и призваны служить развитию смекалки и познавательных интересов детей на всех без исключения этапах их возрастного развития, рано угасает. Это ведь не секрет, что те молчуны, из которых на уроке слово не вытянешь, в играх, случается, становятся такими активными, какими мы их в классно-урочных буднях и представить себе не в состоянии. Игра уже одним только своим содержанием переносит ребят в новое измерение, в новое психологическое состояние. В игре они обретают не только равноправие, но и реальную возможность стать лидерами, вести за собой других. Их действия, раскрепощенные и уверенные, они начинают выказывать и глубину мышления. Мышления часто смелого, масштабного, нестандартного.

III. Ролевая игра – неотъемлемая часть формирования познавательного интереса и творческой активности детей на уроке.

Большое значение для формирования познавательного интереса у учащихся  я придаю в своей работе ролевым играм. Их можно использовать как в начальной школе , так и в старших классах . Ролевая игра представляет собой условное воспроизведение её участниками реальной практической деятельности людей, создает условия реального общения. Эффективность обучения здесь обусловлена в первую очередь взрывом мотивации, повышением интереса к предмету.

Ролевая игра завоевывает всё большую популярность среди учителей иностранных языков. Идея использования ролевого поведения получила подкрепление со стороны теории ролей, разработанной социологами и социопсихологами. Социальная среда, в которой человек рождается, выступает по отношению к нему как первичная социализация. В ней он постепенно усваивает социальный опыт, зафиксированный в языке.

Естественно, что при овладении иностранным языком как средством общения необходимо воссоздать условия, подобные условиям, существующим при овладении родным языком. В этой связи социологи говорят о вторичной социализации, имитирующей первую. Социальные роли в рамках вторичной социализации носят неизбежно искусственный, условный характер. Мера условности может быть различной: перевоплощения в реальных людей, в литературных персонажей, в героев сказок и т. д. Элемент условности и перевоплощения присущ всем разновидностям ролевой игры.

Ролевая игра обладает большими обучающими возможностями:

1) Ролевую игру можно расценивать как самую точную модель общения. Ведь она предполагает подражание действительности в её наиболее существенных чертах. В ролевой игре, как и в самой жизни, речевое и неречевое поведение партнёров переплетается теснейшим образом. Например, разыгрывается ситуация «Утро школьника». Мать входит в комнату. Ласково касаясь спящего, она говорит: «Вставай сынок, уже 7 часов, пора…»

Действительность – комната, в которой спит мальчик и в которую входит

мать, время и место действия составляют фон на котором совершается речевой поступок (обращение к сыну), т. е. осуществляется функция языка как средства общения. Из этого основного свойства ролевой игры вытекает

ряд других, делающих её эффективным средством обучения устной речи.

 2) Ролевая игра обладает большими возможностями мотивационно –

побудительного плана. Общение, как известно, немыслимо без мотива. Однако в учебных условиях не просто вызвать мотив к высказыванию. Трудность заключается в следующей опосредованности: учитель должен обрисовать ситуацию таким образом, чтобы возникла атмосфера общения, которая, в свою очередь, вызывает у учащихся внутреннюю потребность в выражении мыслей. В условиях иноязычного общения важно, однако, чтобы учащиеся смогли выразить то, что им хочется сказать. Языковое обеспечение (словарный и грамматический материал, навыки в пользовании ими) часто заслоняют саму цель – общение и от учащихся и от учителей. На уроках преобладают высказывания, вызванные к жизни директивно: «Расскажи о своём друге», «Расскажи о своей семье», так как учителю хочется проверить, как учащиеся умеют комбинировать соответствующий языковой материал. Мотив же, которым руководствуются при этом учащиеся, лежит за пределами речи: им важно ответить учителю. Положение меняется, если  учащиеся вовлечены в ролевую игру. Точно обозначенные «предлагаемые обстоятельства» создают общий побудительный фон, а конкретная роль, которую получает ученик, сужает его до субъективного мотива.

Например, я часто разыгрываю с учащимися   сцену  в каком –либо  кружке. Ученик – член этого кружка приводит сюда своего друга. Руководитель кружка сообщает ребятам, что кружок уже полностью укомплектован. Тогда ученик рассказывает о своем друге, убеждая руководителя кружка, что тот достоин быть принятым в этот кружок. Сама ситуация диктует линию речевого поведения.

3) Ролевая игра предполагает усиление личностной сопричастности ко всему

происходящему. Ученик входит в ситуацию, хотя и не через своё «Я», но

через «Я» соответствующей роли. Я,  как учитель, помогаю ученику «войти» в роль. Даже дети, которые не хотят работать на уроке, проявляют фантазию и включаются в активную творческую работу.

4) Ролевая игра способствует расширению ассоциативной базы при усвоении

языкового материалы. Например, реплика Hast du die Hausaufgaben gemacht?, часто воспринимается учащимися механически, приобретает значимость в ролевой игре.  Часто на уроке я использую ситуацию матери и ребенка, отца и ребенка. Ученик, играющий роль отца, обращается к другому ученику, выполняющему роль нерадивого сына, с вопросом, который выражает упрек, возмущение и даже угрозу. Эмоция, сопутствующая теперь этой реплике, придает ей естественную однозначность, устанавливая прямые связи с ситуацией и создавая благоприятные условия для запоминания.

 

5) Ролевая игра способствует формированию учебного сотрудничества и

партнёрства. Ведь исполнение этюда предполагает охват группы учащихся (ролевая игра строится не только на основе диалога, но и полилога), которые должны слаженно взаимодействовать, точно учитывая реакции друг друга, помогать друг другу. При распределении ролей я стараюсь  учитывать как языковые, так и «актерские» возможности учащихся, поручая одним более вербальные, другим – пантомимные роли, третьих же назначая на роли «суфлеров», давая им право подсказывать на основе текста.

 6) Ролевая игра имеет образовательное значение. Учащиеся, хотя и в элементарной форме, знакомятся с технологией театра. Я  должна  побуждать детей к фантазии, поощрять их выдумки, так как это способствует их творческому подъему в учебной работе и побуждает познавательный интерес к предмету. Само же перевоплощение способствует расширению психологического диапазона, пониманию других людей.

Интерес не только способствует развитию интеллекта, но и является од­ной из движущих сил развития личности в целом, превращения получаемых знаний в не просто "усвоенную информацию", а в глубоко личный духовный багаж человека. Интерес содействует формированию волевых качеств лично­сти, а также в укреплению ее активной, творческой жизненной позиции.

Таким образом, ролевая игра обладает большими возможностями  в

практическом, образовательном и воспитательном отношениях.  Практически всё учебное время в ролевой игре отведено на речевую практику, при этом не только говорящий, но и слушающий максимально активен, так как он должен понять и запомнить реплику партнера, соотнести её с ситуацией  и правильно отреагировать на реплику. Игры положительно влияют на формирование познавательных интересов школьников, способствуют осознанному освоению иностранного языка.

Учащиеся активно, увлечённо работают, помогают друг другу, внимательно слушают своих товарищей; учитель лишь управляет учебной деятельностью.

Но ролевая игра должна отвечать определенным требованиям:

  1. Игра должна стимулировать мотивацию учения, вызывать у школьников

интерес и желание хорошо выполнять задание, её следует проводить на основе ситуации адекватной реальной ситуации общения.

 

  1. Я считаю, что ролевую игру нужно хорошо подготовить с точки зрения, как содержания, так и формы, чётко организовать.

 

  1. Ролевая игра должна быть принята всей группой.

 

  1. Я стараюсь проводить её  в доброжелательной, творческой атмосфере, что вызывает у школьников чувство удовлетворения, радости.

 

  1. Я  организую игры  таким образом, чтобы учащиеся могли в активном речевом общении с максимальной эффективностью использовать отрабатываемый языковой материал.

Учитель непременно сам верит в ролевую игру, в её эффективность. Только

при этом условии он сможет добиться хороших результатов. Роль учителя в

процессе подготовки и проведения игры постоянно меняется.

На начальной стадии работы я  активно контролирую  деятельность учащихся, но постепенно моя роль уходит на «задний план». В процессе игры я  иногда  беру себе какую – либо роль, однако, не главную, чтобы игра не превратилась в традиционную форму работы под моим  руководством. Обычно я  беру  себе роли лишь в начале, когда школьники ещё не освоили данный вид работы. В дальнейшем необходимость в этом отпадает.

В процессе игры сильные учащиеся помогают слабым. Я  же управляю

процессом общения: подхожу  то к одному, то к другому ученику, который

нуждается в помощи, вношу  необходимые коррективы в работу. В ходе игры я стараюсь  не исправлять  ошибки, а лишь незаметно для учащихся записываю  их, чтобы на следующем занятии обсудить наиболее типичные. В ролевой игре всегда представлена ситуация, которая создается как вербальными, так и не вербальными средствами: изобразительными, графическими, монологическим (диалогическим текстом) и т. д. Ситуация указывает на условия совершения действия, описывает действия, которые предстоит совершить, и задачу, которую следует решить.

Роли распределяю я сама, но их могут выбрать и сами учащиеся. Это зависит от особенностей группы и личностных характеристик учащихся, а также от степени владения ими иностранным языком.  Поэтому ролевой игре следует отводить место на завершающем этапе работы над темой.

Ролевая игра может соотноситься с обеими формами речи: подготовленной и неподготовленной, создавая предпосылки для естественного перехода первой во вторую. Для перевода подготовленной речи в неподготовленную больше всего подходят ролевые игры, которые мы условно называем «многоактными».

Первый акт следует обеспечить опорами, последующие акты учащиеся смогут разыгрывать самостоятельно, преобразуя языковой материал для выражения нужного смысла и импровизируя.

Учащимся старших классов, прежде чем они станут «артистами», я

предлагаю стать «драматургами» – преобразовать повествовательный текст в пьеску. Тексты для этой цели желательно выбирать фабульные, так как в них прослеживается речевое / неречевое поведение действующих лиц. Особенно удобны короткие юмористические рассказы, в которых содержится основа пьесы прямая речь, а «соль» шутки легко превращается в кульминацию пьески. Можно также использовать фрагменты больших по объему текстов, если они отвечают требованию фабульности.

Таким образом, ролевая игра придает учебному общению коммуникативную направленность, укрепляет мотивацию изучения иностранного языка и значительно повышает качество овладения им, формирует большой интерес к изучению иностранного языка и побуждает творческую активность.

 Существуют разные формы ролевой игры на уроках иностранного языка с учащимися младшего, среднего и старшего школьного возраста.

Учащимся начального класса предлагается следующий сюжет. «Твой младший брат (сестра, малыш из соседней квартиры) – дошкольник с нетерпением ждет, когда пойдет в школу. Особенно нравится ему твой портфель, в котором так много интересного. Покажи ему свой портфель, познакомь с учебными принадлежностями». В сюжетных ролевых играх с предметом используются фотоальбомы, книги и журналы, иллюстрации, предметы бытового назначения, кукла с набором одежды, игрушки. Учащиеся младшего школьного возраста сохраняют некоторые особенности предшествующего возрастного периода, когда ведущей деятельностью была детская ролевая игра. Они охотно принимают воображаемую игровую ситуацию, нереальный, сказочный или фантастический сюжет. Это позволяет применять на уроках сюжетные ролевые игры сказочного содержания. Например, с целью отработки в устном высказывании некоторых вопросов о погоде, природных явлениях, временах года я использую ролевую игру по сюжету сказки «Теремок».

У учащихся среднего школьного возраста повышается интерес к межличностному общению в учебно – трудовой деятельности. В этих условиях возрастает значение сюжетных ролевых игр бытового содержания, отражающих разные стороны жизни школьника (учёбу, труд, досуг), воспроизводящих фрагменты его жизненного опыта. В условиях постепенного перехода подростков к старшему школьному возрасту повышается значение игровых ситуаций, расширяющих представления учеников об окружающем мире, опережающих имеющийся у них жизненный опыт, подготавливающих участников игры к их будущей социальной роли. Адекватной формой игрового общения становится имитационная ролевая игра. Имитационные игры я использую в целях формирования у школьников социально – политической зрелости, нравственных знаний и убеждений, воспитания идеологической стойкости.

Так, например, я часто  имитирую с учащимися старшего и среднего звена  дискуссию между русскими школьниками и их «зарубежными сверстниками». Учащиеся рассказывают «зарубежным гостям» о детских и юношеских организациях нашей страны, о своей учебе, о правах и обязанностях граждан России. В классах с высокими учебными возможностями  я провожу  также игровые дискуссии, раскрывающие отношение школьников к разным направлениям в литературе, изобразительном искусстве, кино (способствующие формированию мировоззрения). Участие в игровой дискуссии рассматривается как важное средство подготовки школьников к творческому и самостоятельному обсуждению проблемы, независимому от сюжета и роли, обмену мыслями и суждениями, активному и инициативному иноязычному общению. С учетом выявленных профессиональных интересов школьников можно организовывать имитационные деловые игры, соответствующие возрастным особенностям учащихся старших классов, являются важным средством не только обучения иностранному языку, но и профессиональной ориентации школьников, их воспитания и всестороннего развития.

Помимо форм игрового общения на конкретном возрастном этапе, на уроках иностранного языка со школьниками младшего, среднего и старшего возраста я организовываю  ролевые игры обиходного содержания, предназначенные для формирования норм речевого этикета, воспитания культуры поведения.

         Для того, чтобы вызвать больший интерес к учебе в младших классах я использую в своей работе куклу. Идея игры с куклой, персонажем, который, воплощая определённые человеческие черты, позволяет более направленно и гибко мотивировать речь учащихся на уроке. Опираясь на эту идею, кукол можно использовать для организации ролевых игр в классе.

Поскольку игра с куклой представляет собой одну из разновидностей ролевой игры, она обладает всеми её свойствами и достоинствами в организации речевой деятельности на уроке иностранного языка.  Кукла, особенно кукла – зверюшка, имеет ясно выраженный характер, подходящий, например, для обучения диалогу – волеизъявлению. Упрямый ослик на любое побуждение ответит отказом, хитрая лиса переадресует приказ или просьбу другому, а медлительный медвежонок переспросит, чем вызовет хоровое повторение приказа.  Идёт тренировка употребления модальных глаголов. Перед классом появляется незнакомая кукла. Это создает стимул к диалогу – расспросу: «Как тебя зовут? Сколько тебе лет? Ты ходишь в школу?  Что ты умеешь делать?» И т. д. За диалогом следует обобщение всего, что ученики узнали о кукле.

Вот примеры игровых заданий с куклой в этой функции:

«Мы взрослые, а куклы наши дети. Объясните вашим детям, как надо переходить улицу, как дойти до школы. Скажите им, чтобы они тепло оделись, потому что сегодня холодно и ветрено. «Если при обычной парной работе такого рода половине группы отводится роль слушающих (часто пассивная), то с помощью куклы – партнера увеличивается индивидуальное

время говорения учащихся вдвое.

«Ваша кукла уже большая. Она умеет бегать, прыгать, петь, танцевать и так далее. Расскажите соседу обо всем, что умеет ваша кукла, и спросите его, что умеет делать его кукла. Чья кукла умеет делать больше?» Идет отработка модального глагола и активной лексики.

2012-2013 учебный год

 IV. Роль современных компьютерных технологий для повышения интереса на уроках иностранного языка

 

         Информационные компьютерные технологии заняли прочное место в процессе обучения.          В своей педагогической практике я рассматриваю компьютерную технологию как «проникающую». При использовании информационных технологий в процессе обучения повышается мотивация учения, стимулируется познавательный интерес уча­щихся, возрастает эффективность самостоятельной работы, тем самым повышается уровень обученности по предмету.

В чем преимущества таких уроков:

1, Детям интересно. Они с удовольствием ходят в компьютерный класс, и даже постоянно подходят ко мне  и спрашивают, когда пойдем в следующий раз. И даже если уж один раз пообещаем сходить в определенную дату, то они нам об этом напомнят, а если мы забудем, то обидятся. Для них это как игра. Так как детям интересно, то естественно восприятие у них становится более эмоциональным, и поэтому более эффективным.

  1. С помощью компьютера легко проводить тестирование. Ученики не обижаются на оценку.
  2. Работа в диалоге с пользователем. Контроль осуществляется мгновенно. Если мы работаем в системе тренинга, то ученик может выполнять задание до тех пор, пока оно не будет правильным. Отсутствует страх ошибки, неправильного ответа.
  3. Возможность использования большого числа заданий. Причем их выбор может осуществляться с помощью генератора случайных чисел. Особенно интересными могут быть задания, в которых некоторые параметры генерируются случайным образом. Это могут быть либо числовые данные в задаче, либо, как например, в упражнениях по английскому языку происходить сбор фраз случайным образом
  4. Работа со структурированной и четкой информацией. Информацию можно представить в виде таблиц, схем, рисунков. Естественно, гамма цветов больше, чем на доске. Работа в интерактивном режиме является более эффективной т.к. учащиеся читают не «каракули» с доски и тетради (А ведь у многих учащихся сейчас очень плохой почерк), а с компьютера. Поэтому, например слова по иностранному языку у них запоминаются лучше.
  5. Можно продемонстрировать множество графических иллюстраций, которые можно либо отсканировать из книги, либо скачать из Интернета, либо с другого электронного учебника

Использование ИКТ потребовало от меня как учителя переосмысления форм и методов работы. Понятно, что новые мультимедийные технологии дают высокий эффект обучения иностранному языку, если они подкреплены передовыми методическими приемами.

Наиболее действенным способом работы с компьютером я считаю использование подготовленных с учетом определенных требований  мультимедийных презентаций, когда я задействую на уроке экран-доску, проектор и всего один компьютер для демонстрации. Это дает возможность фокусировать внимание всей группы учащихся, осуществлять повтор демонстрируемого материала.

       Для создания мультимедийных презентаций я использую следующие компьютерные программы: MicrosoftWord (позволяет форматировать нужный текст), MicrosoftPowerPoint (делает доступными действия с анимационньнми картинками, звуковыми и видео файлами) MicrosoftInternetExplorer (позволяет работать с ресурсами Internet).

        Создавая презентации, я помню, что они должны соответствовать требованиям, предъявляемым к любой наглядности:

  1.        простота (управления);
  2.         умеренное эстетическое оформление слайда;
  3.        соответствующий стиль подачи материала;
  4. отсутствие сложных грамматических структур или сплошного текста в младших классах.

На моих уроках целью презентации может быть:

  • актуализация знаний;
  •  сопровождение объяснения учителем нового материала;
  •  первичное закрепление   знаний;
  •  обобщение и систематизация знаний.

        Актуализация знаний чаще проходит в виде беседы с учащимися. Вопросы такой беседы я стараюсь представить в виде слайдов, но не в виде простого текста. Вопросы могут быть представлены как небольшой видеоряд, фото, рисунком, требующим комментария, таблицей и т.д. Вспоминая изученный материал, я привожу  1-2 слайда из предыдущей презентации (если таковая была), причем их оформление я не меняю  под новый фон, так лучше срабатывает ассоциативная память.

      Я вижу целый ряд преимуществ презентации PowerPoint  в:

  • сочетании разнообразной текстовой аудио - и видеонаглядности;
  •  возможности использования презентации как своеобразной интерактивной, мультимедийной доски, которая позволяет более наглядно семантизировать новый лексический и грамматический (а возможно, и фонетический) материал, а также осуществлять опорную поддержку при обучении всем видам речевой деятельности;
  • возможности использования отдельных слайдов в качестве раздаточного материала (опоры, таблицы диаграммы, графики, схемы, коллажи, распечатки на бумаге и пр.);
  •  возможности управления вниманием учащихся за счет эффектов анимации и гиперссылок;
  • возможности использовать разнообразные формы организации познавательной деятельности (фронтальную, групповую, индивидуальную);
  • активизации внимания всего класса; поддержании познавательного интереса обучающихся, усилении мотивации учения, а также эффективности восприятия и запоминания нового учебного материала.

Широкое применение мультимедийных презентаций на уроках вызывает не только большой интерес к учебе , но и порождает стремление  самих учащихся к созданию их. Это является эффективным способом обучения. В прежние времена я время от времени давала домашнее задание в виде рефератов или сообщений по теме, которой нет в учебнике. Значительно более интересно для ребят создание электронной презентации. Дается учащимся тема и предлагается создать презентацию не более 7-10 слайдов, и к этим слайдам соответствующие комментарии.

         Так в банке презентаций учащихся есть работы по таким темам как «WieichdenSommerverbrachthabe», «DieB?cherinmeinemLeben», «MeineFamilie», «M?nchen», «DieSt?dtederBRD».  Как для работы на уроке, так и для внеклассных мероприятий  я готовлю и для учащихся младших классах многочисленные мультимедийные презентации.

 При работе над грамматикой я провожу уроки  в компьютерном классе. Я разработала тесты не только для проверки навыков усвоения грамматики, но и проверяю одновременно лексику, усвоение материала в целом. Для этого я разрабатываю тесты комбинированного характера. На уроках в компьютерном классе, как правило , нет детей , которым это было бы неинтересно, темп работы всегда довольно быстрый

VI. Проектная методика – эффективное средство для формирования творческой активности учащихся.

В старшем и среднем звене дети сами, работая над проектами, прибегают к помощи компьютерных технологий. Они сами создают презентации к урокам или внеклассным мероприятиям. Ежегодно мои ученики принимают участие в научно-практической конференции в школе. Защита проекта всегда сопровождается презентациями. При работе над проектами у учащихся повышается интерес к иностранному языку, повышается мотивация к изучению иностранного языка. Благодаря использованию новой информации и выполнения проектной работы, повышается активность и самостоятельность в планировании своих работ, сознательность и творчество обеспечивают прочность знаний, навыков и умений. Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме и сотрудничестве. Учащиеся создают один проект на протяжении четверти, что составляет 14,2% от общего количества уроков. Темы проектов часто носят межпредметный характер, что позволяет применять технологию развивающего обучения.

Проектная методика является исследовательским методом, особенно в старших классах. Проектный метод как никакой другой повышает качество обучения, активизирует истинное учение учеников, потому что этот метод:

•     личностно ориентирован;

•      использует много дидактических подходов;

•     самомотивируем,    что    означает    возрастание    интереса    и вовлеченности в работу по мере выполнения;

•      поддерживает педагогические цели на всех уровнях;

•   позволяет учиться на собственном опыте и опыте других не в конкретном деле;

•   приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт своего собственного труда.

В деятельности школьного НОУ я принимаю участие как научный руководитель тех учеников, которые работают с исследовательскими проектами по немецкому языку.  Смысл технологии учебного исследования заключается в том, чтобы помочь ученику пройти путем научного познания, усвоить его алгоритм. Педагогическое руководство учитель осуществляет на всех этапах выполнения работы. Исследовательские проекты представляются учениками в разной форме в зависимости от целей их содержания: это может быть полный текст научного исследования, тезисы, доклад с оформлением наглядного материала, реферат проблемного характера. Исследовательские работы сопровождаются мультимедийными презентациями. Так два года подряд ученица 8 класса Шадрикова Елена занимает призовое второе место в школьном НОУ. Темы её посвящены структурным особенностям немецкой реплики.  

 Таким образом, можно утверждать, что проектная методика имеет широкий спектр учебных возможностей и придаёт процессу обучения личностно-ориентированный и деятельностный характер, даёт возможность использовать современные аксиологический и культурологический подходы к воспитанию, активизировать педагогическую поддержку, включение ученика в различные среды, а также в личностно-ориентированную ситуацию средствами предмета «Иностранный язык». Таким образом, можно утверждать, что проектная методика имеет широкий спектр учебных возможностей и придаёт процессу обучения личностно-ориентированный и деятельностный характер, даёт возможность использовать современные аксиологический и культурологический подходы к воспитанию, активизировать

При работе над грамматикой я провожу уроки  в компьютерном классе. Я разработала тесты не только для проверки навыков усвоения грамматики, но и проверяю одновременно лексику, усвоение материала в целом. Для этого я разрабатываю тесты комбинированного характера. На уроках в компьютерном классе, как правило , нет детей , которым это было бы неинтересно, темп работы всегда довольно быстрый.

Заключение.

Я работаю  учителем немецкого языка с 1985 года, учителем английского языка в начальной школе с 2002 года.Я считаю , что  тема «Формирование познавательного интереса и творческой активности у учащихся на уроке иностранного языка»  , над которой я работаю является очень актуальной на сегодняшний день. Наличие интереса является одним из главных условий ус­пешного протекания учебного процесса и свидетельством его правильной ор­ганизации. Отсутствие интереса у школьников является показателем серьезных недостатков в организации обучения  учебной деятельности.

Я, будучи учителем иностранного языка, знаю , что основной цель обучения иностранного языка в средней школе является развитие личности школьника, способной и желающей участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке и самостоятельно совершенствоваться в овладеваемой им иноязычной речевой деятельности.Обобщая многолетний опыт преподавателей иностранного языка,  я сделала  вывод, что одним из ведущих, наиболее распространенных и применяемых в педагогической практике способов развития познавательного интереса и творческой активности у детей , является творческое задание.

В своей  практике на учебных занятиях я применяю  различные варианты творческих заданий.

  • Разучивание и исполнение песен.
  • Инсценировка диалогов.
  • Разработка и представление мультимедиа презентаций учащимися и преподавателем.
  • Изготовление поделок к календарно - обрядовым праздникам
  • (пасхальные, рождественские сувениры).
  • Сочинение стихов, сюжетных зарисовок, небольших рассказов.

Большое значение для хорошего зрительного восприятия и запоминания новых слов и выражений имеют красочный наглядно-демонстрационный материал. Тут преобладает большое количество сказочных персонажей, героев мультфильмов, что вызывает у учащихся активность и интерес к предмету.

Отличительной особенностью многих упражнений на уроке английского языка в начальной школе является активная жестикуляция для подкрепления слухового образа визуальным. Здесь, на мой взгляд, срабатывает еще и другой вид памяти, который можно назвать «память тела» или «память мышц». Особенно это актуально на начальном этапе обучения английскому языку.

Для поддержания интереса к учебному труду я  использую  игровую методику, особенно широко на младшем и среднем этапах обучения. Чем ближе к жизни игровая ситуация, тем легче и быстрее дети запоминают языковой материал.

Организация праздников для учащихся младших классов с  приглашением родителей является одной из самых эффективных форм работы по развитию творческой активности детей и поддержания интереса к предмету. Ежегодно в период проведения недели иностранного языка я организую при поддержке родителей праздник для учащихся 2-4 классов «Мои первые шаги в английском».

Ежегодно в нашей школе проводится научно-практическая конференция для учащихся 7-11 классов. Два года подряд моя ученица Шадрикова Елена  занимает призовое место 2 место со своей научно-исследовательской работой по теме «Структурные особенности немецкой разговорной речи»

 

  • Сюжетно ролевые игры и т.п.
  • Широкое применение вышеназванных творческих заданий способствует формированию лингвистической компетенции обучающихся.

 

2013-2014 учебный год

Контрольные работы для учащихся 

2 класс

I четверть

Контрольная работа № 1

Ф.И. _____________________________________________

Класс_____________________________________________

 

1.     Впиши букву

A  … ,    …  n,     B …,     … t,     K …,     S …,    … G,       F…

 

2.     Образуймножественноечисло

а) a cat -   ___________________

b) a pig -  ___________________

c) a frog - __________________

 

3.     Вставь пропущенные буквы:

m….mmy, da….dy, s….ster, br….ther, gr….ndm….ther, grandf…ther

 

4.     Переведитетекст

 

My name is Ann. I am seven. I can skip, run and play tennis. I can’t swim . I have got a cat and a dog. My cat is grey. My dog is black. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

2 класс

II четверть

Контрольная работа № 2

 

1.    Ответь на вопросы.

Can a fish swim?   Yes it can.    Can a fish jump?    No it can’t.

Can a cat climb?  Yes, …………

Can a frog jump?............

Can a horse run?.............

Can a bird  fly?...............

Can  a dog sing?  No, …….

Can a chimp sing?........

Can a cat  fly?..........

Can a  fish  jump? ……..

2.    Ответь на вопросы. Что ты умеешь делать?

 

Сan you jump?          Yes I can.          No I can’t

Can  you sing?

Сan youfly?

Сan youclimb?

Сan yourun?

Сan you  dance?

 

3.    Соедини части слова.

Toy                            house

Summer                     cake

Tree                           soldier

Ice                              room

Chocolate                   holiday

Living                         cream

 

2 класс

Контрольная работа № 3

1. Ответь на вопросы. Подчеркни правильный вариант ответа.

 

a) Can a frog jump?                     

Yes, it can. /No, it can't.         

 

b) Can a fish sing?

Yes, it can./No, it can't.

 

c)Can a bird swim?

Yes, it can./No, it can't,

 

 d) Can a horse climb?

Yes, it can./No, it can't.

 

2.Ответь на вопросы.

 

Образец.        Can you run?  Yes, I can.

1  Can you jump?

 

_________________

 

2 Can you swing?

 

___________________

 

3 Can you swim?

 

____________________

2 Can you fly?

 

_____________________

 

 

Вставь пропущенные буквы.

 

1.fr_g,  j_mp,  hors_, sw_m, pu_pit

 

 

 

2 класс

Годовая контрольная работа

 

1.Впиши   букву

 

A  … ,    …  n,     B …,     … t,     K …,     S …,    … g,       F…,  ….q

 

2.Образуй множественное число

а) acat -   ___________________

b) a pig -  ___________________

c) afrog - __________________

 

3. Соедини числа и слова

1)     4                           a) three

2)     5                           b) four

3)     8                           c) seven

4)     6                           d) five

5)    10                          e) six

6)    2                            f) eight

7)    3                            g) ten

8)   7                             h) two

9)    9                            i) nine

10)  1                           j) one

4 Соотнеси слова с противоположным значением.

 

1)   happy                       a) she

2)   black                         b) cold

3)   big                             c) daddy

4)   he                              d) sad

5)   hot                            e) small

6)   grandma                    f) winter

7)   mummy                     g) 9 white

8)    summerh) grandpa

 

5. Какое из этих слов лишнее? Подчеркните его.

1) I, you, he, my, she

2) red, grey, blue, a ballerina, black

3) happy, small, nice, five, big

4) bedroom, kitchen, living room, garden

5) milk, jeans, T-shirt ,skirt, socks

6) apple, cake, banana, orange, lemon

7) autumn, two, winter, spring, summer

8) mum, brother, sister, boy, dad

 

Контрольно-оценочные средства для проверки знаний учащихся в 3 классе

Контрольная работа

Ф.И. _____________________________________________________________________

Класс____________________________________________________________________

 

I.                  Выберите и подчеркните правильный вариант.

 

1. I   ( am, is, are)  at  the zoo.

2. We   ( is, are, am)  from Russia.

3. My sister ( have  got, has got ) a doll.

4. My brother  and  I ( have got, has got ) a nice dog.

5. The  dog  ( like, likes ) to play with my toys.

6.  There   ( is, are ) two children in the classroom.

7. There   ( is, are)  a banana  on the table.

8. I`ve  got ( a, an, - ) orange.

9. There  (is, are ) a kitchen in my flat.

10. ( Ann, Ann`s) toys are in the box.

 

II.               Какое из этих слов лишнее? Подчеркните его.

 

1) I, you, he, my, she

2) red, grey, blue, brave, black

3) long, slim, nice, five, strong

4) cabbage, meat, tomato, potato, carrot

5) milk, cheese, butter, bread

6) apple, cake, banana, orange, lemon

7) autumn, second, winter, spring, summer

8) Mum, brother, sister, boy, dad

9) September, October, November, December

10) Monday, Wednesday, Thursday, February, Sunday

III. Соотнеси слова с противоположным значением.

1) fat                        a) small

2) clean                     b) short

3) bad                       c) sad

4) long                     d) dirty

5) black                   e) slim

6) happy                  f) good

7) big                       g) white

 

 

Задание для текущего контроля знаний учащихся в 4 классе

 

 

be

was\were

быть

buy

bought

покупать

come

came

приходить

drink

drank

пить

draw

drew

рисовать

eat

ate

есть, кушать

give

gave

давать

have

had

иметь

meet

met

знакомиться

make

made

делать

ride

rode

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

be

 

быть

buy

 

 

 

came

приходить

drink

 

 

draw

 

 

 

ate

 

 

gave

 

have

 

 

meet

 

 

make

made

делать

 

 

кататься

 

 

leave

left

оставлять

see

saw

видеть

sing

sang

петь

say

said

сказать

sleep

slept

спать

swim

swam

плавать

take

took

брать

think

thought

думать

write

wrote

писать

win

won

победить

go

went

ходить

 

 

sang

 

say

 

сказать

 

slept

 

swim

 

 

take

 

брать

 

thought

думать

write

 

 

win

 

победить

 

 

ходить

Контрольно-оценочные средства для проверки знаний учащихся в 5 классе

I. Какое слово лишнее?  Зачеркни его.

 

1. mouth, cake, eye, ear, nose

2. play, help, swim, room, take

3. boots, shoes, trainers, trousers

4.board, desk, bookshelf, teacher s table, pantry

5. Maths, PE, Thursday, Reading, Russian

6. ruler, eagle, dictionary, pencil, book

7. skirt, dress, scarf, raincoat, puzzle

II. Выбери нужное слово и заполни пропуски.

drink, play, count, write, do, have, answer, learn

1.  We must___________our homework every day.

2.  Children___________a good time at school.

3.  They___________new words in the English lesson.

4.  I couldn't____________teacher's  questions yesterday.

5.  We________       many poems by heart.

6.   My little sister can___________from 1 to 20.

7.  During the break we___________orange  juice.

8.  Mary and Jack don't__________computer  games at school.

 

 

Read the text and find the right answer

A bear is a large, heavy, strong animal with thick fur and a very short tail. There are several kinds of bears, black bears, polar bears, and grizzly bears. The brown bear lives in the forests and mountains of Northern America, Europe and Asia. Bears live alone; they never live in groups. Mother bear usually has from one to four baby bears. They arc born in the winter and drink their mother's milk. They live with their mother for one or two years. Bears often spend much of their winter sleeping. Before winter they eat a lot of food. Bears can be dangerous to people.

 

11. A bear has small eyes.

A) True            B) false       C) Doesn't say

12. Bears can be black.

A) True            B) False        C) Doesn't say

13. Bears don't live in Europe.

A) True            B) False        C) Doesn't say

14. They live in groups.

A) true            B) False        C) Doesn't say

15. Mother bear has more than five babies.

A) True            B) False        C) Doesn't say

16. Baby bears are born in the winter.

A) True            B) False        C) Doesn't say

17. Baby bears live with their father.

A) True            B) False        C) Doesn't say

18. Baby bears hunt with their mother.

A) True            B) False        C) Doesn't say

19. Bears eat a lot before winter.

A) True            B) False        C) Doesn't say

20. Bears are never dangerous.

A) True            B) False        C) Doesn't say

 

Choose the correct form of the nouns

 

21. There are many... on the table.

A) boxes        B) boxs        C) box

22. Our dog has three nice…

A) puppy       B) puppys    C) puppies

23. All... should go to school.

A) childs        B) childrens   C) children

24. Many... work at the factory.

A) man            B) men        C) mens

25. The majority of teachers are

A) women     B)womans      C) woman

26. You should clean your... twice a day.

A) teeth           B)teethes      C)tooth

27. I saw many ... in the village.

A) goose        B) gooses    C) geese

28. There are many forks and ... on the table.

A) knife           B) knifes      C) knives

29. Our... are made of wool.

A) scarfes       B) scarves    C) scarf

30. Girls are usually afraid of

A) mice           B) mouse     C) mouses

 

Look at the picture and choose the correct variant

 

1 .There are many animals ... the picture.

A) in                B) on             C) at

2. How many squirrels are there?

А) One            В) Two       C) Three

3. The two birds are ... branch of the tree.

A) near one    B) in one      C) on one

4.The rabbit has a small white ....

A) ear              B) tail             C) nose

5. There are many ... in the forest.

A) flowers      B) berries     C) mushrooms

6. Snow ... dress is nice.

A) White        B) White's     C) Whites

7. What is Snow White like? She ....

A) is blond     B) is kind      C) like animals

8. Which sentence is wrong? It is ....

A) night          B) summer  C) warm

9. Which animal mustn't be in this picture?

A) A hedgehog   B) A hare      C) A crocodile

10. What is not happening? They are…

A) walking     B) standing C) sleeping

Guess what it is

1. It is very red and sweet, and it is so good to eat.

A) An orange   B) An apple    C) A carrot

2. What animal has the longest neck?

A) A horse      B) A giraffe   C) A crocodile

3.  It has four legs, a long tail and it can give milk.

A) A sheep     B) A pig    C) A cow

4. It is white, it is cold, you can ski on it.

A) Sugar        B) Chalk     C) Snow

5.  It has one face and two hands, it goes and yet it stands.

A) A clock      B) A baby     C) A doll

6. What is it that was tomorrow and will be yesterday?

A) Yesterday

B) Today

C) Tomorrow

7. What has four legs and a back?

A) A table      B) A chair     C) A shelf

8. It has no wings but it can fly away.

A) A balloon   B) A bird      C) A grasshopper

9.   I'm an insect. I gather nectar from flowers.

A) A bee          B) A bird       C) A fly

10.  What goes up when the rain comes down?

A) A cloud      B) The sky    C) An umbrella

Задания для работы с одаренными детьми в начальной школе

Read the text and choose the correct answer

It's Sunday afternoon and Kate and Sue are at Mary's birthday party. She's eight years old now. Some kids are dancing in the sitting room. Mary is opening a present at the mo­ment. Patrick and Simon are in the kitchen. They are eating chocolate cake. Peter is play­ing a video game in Mary's bedroom. Kate and Sue like parties very much. Children have a lot of fun at parties.

1. It's... afternoon.

A) Sunday   B) Saturday     C) Monday

2.The girls are at... birthday party.

A) Sue's        B) Mary's          C) Kate's

3. How old is Mary? ....

A) Eight        B) Eighty          C) Seven

4…children are dancing.

A) All             B)Some           C) Three

5. What is Mary opening? ....

A) The door   B)The present   C) The box

6. Patrick and Simon are eating ....

A) cake        B) sweets       C) biscuits

7. They are in the ....

A) kitchen   B) living room C) bedroom

8. Peter is playing ....

A) a game   B) the guitar C) a videogame

9. Where is Peter? He is in the ....

A) kitchen   B) bedroom   C) living room

10. Who likes the parties very much? ....

A) Sue and Mary

B) The boys

C) Sue and Kate

Choose the correct answer

1. She likes ... new teacher.

A) her          B) he               C) you

2. There ... many animals at the zoo.

A) is             B) are              C) was

3.1 have got... friends at school.

 A) many      B) much          С) a

4. Look at my new bike. Do you like ... ?

A) her          B) she             C) it

5. Sorry, he is not... home.

A) in             B) at                C) to

6.... is Sally? She's in the park.

A) Where     B)What          C)Who

7. Ann ... speak English very well.

A) cans        B)can             C)can to

8.... she watch TV in the morning?

A) Do           B) Is                C) Does

9. My mother... milk with coffee.

A) not drinks

B) not drinking

C) doesn't drink

10. Mary ... her homework now.

A) do            B)does           C) is doing

 

Write a story about the girl. Choose the correct variant                                                                               

1. Her name is…

  A) Tom              B) Rose      C) Nick

2. She is....

A) two              B) eight       C) eighteen

3. She has.....

A) short hair          B) long hair            C) a plait

4. She has a family. She has

A) no brothers               B) one brothers               C) two brother

5. But she has....

A) two sister    B) a sister              C) no sisters

6. She goes to ....

A) school             B) the institute                         C) work

7. Her favourite subject is ..

A) England      B) English        C) London

8. Her favourite sport is ....

A) ski                B) skate          C) tennis

9. She is wearing…

A) a dress                  B) a skirt and a blouse                C) jeans and a T-shirt

10. She has a ... in her hand.

A) flower          B) book     C) schoolbag

Look at the picture and use the necessary words

1. It's... o'clock.

A) seven     B) eight  C) nine

2.The clock is on the…

A) wall        B) table   C) floor

3.There are ... people in the family.

A) four        B) five     C) seven

4. The cat is ....

A) sleeping    B) running      C) sitting on the floor

5. The dog is ... than the cat.

A) smaller   B) bigger C) biggest

6. The girl is wearing ....

A) a jacket B) jeans  C) a dress

7. The baby is sitting on the …

A) floor       B) chair   C) sofa

8.There are ... in the family.

A) three girls     B) two boys and a girl      C) three boys

9.They ... their pets.

A) don't love     B) doesn't love      C) love

10.This is a ... family.

A) friendly     B) bad     C) unhappy

Read the text and fill in the gaps with the right words

 

I live in the north of England. My favourite sea­son is summer. In June, July and August the days are very long. When I come ... (11) from school, I ... (12) my homework  and ... (13) go to play with my friends in the back yard. We usually play ... (14). In summer I also like going out ... (15) long walks in the country with my parents and my dog. Sometimes we take the bus and go to town for shopping. Mum loves shopping! On Sundays, when my parents ... (16), we have a picnic near the lake. We go there ... (17) car and stay there the ... (18) day. We always have a lot of... (19). The only thing that I don't like about summer is that, like all good things, it... (20) to an end.

 

1. A) home               B) to home                  C) to house

2. A) take                 B)    make                    C) do

3 A) than                 B)    then                      C)they

4. A) football           B)  the football             C) in football

5. A) on                   B)    of                           C) for

6. A) work                B)  don't work              C) doesn't work

7. A) by                   B)    on                          C) in

8. A) all                   B)    whole                    C) nearly

9. A) laugh              B)   fun                          C) present

10. A) come              B)   came                        C) comes

 

Choose the correct answer

1. My Mother wasn't... this morning.

A) at the home    B) in home     C) at home

2.... lumps of sugar do you want in your tea?

A) How many      B) How much C) Any

3.Where ... goon Sunday?

A) do you              B) you              C) does you

4. He ... early in the morning.

A) get up              B) gets up      C) gots up

5.Tom ... television every evening.

A) looks                 B) sees             C) watches

6. You can't talk to him now. He

A) sleeps               B) sleeping     C) is sleeping

7.1 can't see her. She's standing ... the tree.

A) between          B) behind       C) in front of

8. In some countries ... very hot.

A) there is             B) are               C) it is

9.... six people in my mother's office.

A) There are        B) They are     C) There is

10. Let's have a picnic! It's ... today.

A) rainy                 B) sunny          C) cold

Look at the picture and choose the correct answe

 1. Who's the tallest?

A)  Zoe             B) Mia           C) Billy

2. Who has the biggest hat?

A)Zoe             B)Mia            C) Billy

3. Who has the shortest hair?

A) Zoe             B) Mia           C) Billy

4. Who has got shorts?

A) Zoe             B) Mia           C) Billy

5. Who is wearing a black skirt?

A) Zoe             B) Mia           C) Billy

6. Who has got a football?

A) Zoe             B) Mia           C) Billy

7. Who is carrying a balloon?

A) Zoe             B) Mia           C) Billy

8. Who is wearing trousers?

A) Zoe             B) Mia           C) Billy

9. Who is wearing a scarf?

A) Zoe             B)Mia           C) Billy

10. Who is the shortest?

A) Zoe             B) Mia           C) Billy

 

Look at the picture and choose the  correct  answers

1.This is a....

A) library        B) classroom                    C) dining-room

2.1 see ... pupils.

A) one             B) four                             C) five

3. The pupils are.....

A) studying         B) running                  C) walking

4. The teacher is standing ... of the children.

A) near               B) behind                     C) in front

5. The computer is ... the table.

A) by                 B) on                             C) under

6.The clock is ... the map.

A) above           B) below                         C) between

7.The pictures are ... the blackboard.

A) at                 B) in                                C) on

8. In the left picture on the board I see ....

A) Big Ben      B) The Tower                   C) Queen Elizabeth II

9. The Queen lives in___

A) Big Ben     B) The Tower                    C) Buckingham Palace

10. In the right picture on the board I see ....

A) Big Ben      B) Queen Elizabeth II           C) The Tower

Reproduce the telephone call: find the best answer (1-10) to each of the phrases

  Every answer can be used only once

1. Hello, is that you, Ann?

A) 4                   B) 8                C) 2

2. How are things with you?

A) 2                   B) 4                C) 9

3. I'm fine too. What are you doing?

A) 2                   B) 3                C)9

4. Really? Would you like me to find you one?

A) 7                   B) 2                C) 8

5. My aunt has got a nice puppy. Would you like to take it? They're coming to my place tomorrow!

A) 5                   B) 8                 C) 3

6. Let's meet on Saturday then.

A) 5                   B) 7                 C) 3

7. Let me see. All right, let's meet on Sunday in the evening.

A) 8                   B) 10              C) 9

8. Her house is opposite the bank.

A) 7                   B) 4                C) 6

9. It's too late. Maybe at five?

A) 6                   B) 7                 C) 8

10. See you on Sunday.

A) 1                   B) 8                C) 4

 

1. Bye! See you.

2.  I'm writing a story for my English class. It's about my dream. I'd like to have a pet dog.

3.  I'm sorry, I'll be so busy with my homework tomorrow.

4. I'm speaking.

5. Oh, not on Saturday! I'm helping my parents in the garden. What about Sunday?

6. Great! Let's meet near the main entrance of the bank at seven o'clock.

7.  OK. I'm looking forward to meeting you, Bill.

8. Yes, of course! Could you find me a puppy?

9.  Everything is fine, thank you. And what about you?

10. Where does your aunt live?

 

Listen to the text and find the correct answers

1. The Addam family lives in....

A) Scotland     B) Ireland     C) England

2. What does Mr Addam do?  He....

A) drives a bus B) writes books C) teaches children

3. Mrs Addam....

A) has two jobs B) isn't working now C) is a teacher

4. Mr and Mrs Addam have....

A) two sons B) two daughters C) a son and a daughter

5. Mr and Mrs Addam's children are....

A) students      B) babies      C) football players

6. ...is eight.

A) Bill                B) Jacky      C) Jill

7. How old is Bill? He is... Jacky.

A) younger than B) older than C) as old as

8. There are... people in the Addam family.

A) four              B) three       C) five

9.Bill really likes....

A) hockey        B) comedies C) video games

10. The Addam family is a... family. A) happy           B)funny       C) lucky

 

 

Fill in the gaps with the right words

Ann goes to school in London, but she comes from a small town in ... (11) middle of Poland. Ann doesn't have ... (12) sisters. She's ... (13) a brother... (14) name is Stefan. Stefan is ... (15) than Ann. He has blue eyes and his ... (16) is black. On Sunday Ann, Stefan and ... (17) friends go to the park,... (18) is near their house. Then Ann and Stefan invite friends to their house to play hide-and-... (19). They say, "We are always happy to see our friends on Sundays!" But during the summer holidays Ann and her friends go to Poland. They would like to go there... (20) often.

3-4 КЛАССЫ

1. A) a        B) the                   C) an

2. A) no      B) some      C)  any

3. A) has    B)  get        C)  got

4. A) which B) whose    C) who

5. A) older B) more old                 C) much old

6. A) hairs              B) hair     C) hairdo

7. A) they        B) there             C) their

8. A) where B) which     C) who

9. A) seek           B) sick                C)    seeks

10. A) much             B) little         C) more

 

Choose the correct answers

1. Tom.... He's only four.

A) can't to read   B) can't read    C) not reading

2. Jack likes to go jogging... Saturday morning.

A) at                  B) in                C) on

3. She... to the theatre last Sunday.

A) goes             B) went           C) going

4. ...are my new trainers.

A) These           B) Their        C) This

5.... my way home, I stopped to buy a book.

A)  In                  B) On              C) During

6. The clown with the red nose is... of all.

A) funnier        B) the funniest          C) funny

7. Why... wearing your new dress now?

A) you are       B) do you      C) aren't you

8.... your jacket, it's warm here!

A) Take off       B) Put on      C) Get in

9.... is your uncle? He's a policeman.

A) Who             B) Whom      C) What

10. My brother... there any longer.

A) is working   B) don't work C) doesn't work

 

1. It's a warm... day.

A) rainy             B) sunny       C) snowy

 

2. The sun... brightly.

A) shine            B) shines      C) is shining

 

3. The girls are going to... now.

A) the home     B) school      C) home

 

4. They are....

A) pupils           B) teachers    C) student

 

5. The girls... in the third form.

A) study            B) visit            C) teac

6. Both of them have....

A) packets       B) schoolbags C) baskets

7. They are going through the park and....

A) seeing           B) saying       C) talking

8. There are a lot of... around.

A) flowers       B) grass        C) trees

9. The girls aren't wearing....

A) trousers      B) socks       C) shoes

10. One of the girls has got dark hair, the other has... hair.

A) grey              B) blonde      C) red

 

ПРИМЕРЫ РАЗНОУРОВНЕВЫХ ЗАДАНИЙ  ДЛЯ ИТОГОВОЙ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО ОКОНЧНИИ 4 КЛАССА

Итоговая оценка достижения выпускниками начальной школы планируемых результатов по английскому языку име­ет ряд особенностей, вытекающих из общих подходов к сис­теме оценивания достижения требований стандарта и при­мерной программы по английскому языку.

Итоговая оценка проводится в соответствии с планируе­мыми результатами, представленными в блоке «Выпускник научится» ко всем разделам примерной программы по ан­глийскому языку в начальной школе.

Раздел «Коммуникативные умения. Говорение»

Диалогическая речь

Общая схема оценивания умений диалогической речи

I.   Поставленная   коммуникативная   задача   решена/не  ре­шена

2.Умения речевого взаимодействия продемонстрированы/ не продемонстрированы: способность начать, поддержать и закончить разговор.

3.  Лексическая и грамматическая стороны речи:

•    соответствие/несоответствие использованного языково­го материала поставленной коммуникативной задаче;

•    отсутствие/наличие   лексико-грамматических   ошибок, затрудняющих понимание.

4.   Фонетическая сторона речи:

•    отсутствие/наличие фонематических ошибок;

•    правильное/неправильное произнесение звуков в пото­ке речи;

•  соблюдение/несоблюдение правильного ритмико-интонационного рисунка предложений.

5.   Объём высказывания (учитывается только на повышен­ном уровне).

Планируемый   результат:   участвовать   в   элементарных диалогах, соблюдая элементарные нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах.

Умения, характеризующие достижение этого результата:        |

•  участвовать в простом этикетном диалоге; « участвовать в диалоге-расспросе;

•  участвовать в диалоге-побуждении.

Примеры заданий

Умение: участвовать в простом этикетном диалоге.

Задание 1 базового уровня

Разыграйте диалог при встрече двух знакомых. Попривет­ствуйте друг друга, расспросите о делах и попрощайтесь.

Пример ответа:

Р1: Hello!

Р2: Нi!

Р1: How are you?

 Р2: I'm fine, thank you. And you?

P1: I'm OK, thanks. (Sorry, but I have to go.)

P2: Good bye!

P1 Bye!

Критерий достижения планируемого результата:

1.  Поставленная коммуникативная задача решена: в диало­ге прозвучали приветствие, расспрос о делах и прощание.

2.   Учащийся продемонстрировал умения речевого взаимо­действия: способность начать, поддержать и закончить разговор, используя этикетные речевые клише, принятые в англоязычных странах в данной ситуации.

I 3. В речи учащегося отсутствуют лексические и грамматические ошибки, затрудняющие понимание. 4. Речь   учащегося   понятна:   отсутствуют   фонематические ошибки, правильно произнесены практически все звуки в потоке речи, соблюдён правильный ритмико-интонационный рисунок предложений.

Задание 2 повышенного уровня

Разыграйте диалог: в гостях у друга. Ваш диалог должен содержать не менее 3 реплик от каждого из участников.

Первый ученик: Друг пришёл к тебе в гости. Предложи ему угощение.

Второй ученик: Поблагодари за угощение. Откажись от того, что ты не хочешь.

Пример ответа:

Р1: Help yourself! Would you like a cup of tea?

P2: No, thank you.

PI: Would you like some orange juice?

P2: Yes, please.

P1: Here you are.

P2: Thank you.

PI: You are welcome!

Критерии достижения планируемого результата:

1. Поставленная коммуникативная задача решена: в диало­ге прозвучало предложение различных угощений, вежливый отказ и благодарность за угощение. I 2. Учащийся продемонстрировал умения речевого взаимо    действия: способность начать,  поддержать и закончить разговор, используя этикетные речевые клише, принятые в англоязычных странах в данной ситуации.

3.  Использован языковой материал, соответствующий по­ставленной коммуникативной задаче. В репликах учаще­гося отсутствуют ошибки, затрудняющие понимание.

4.   Речь учащегося понятна: отсутствуют фонематические ошибки,  правильно произнесены практически все звуки в потоке речи, соблюдён правильный ритмико-интонационный рисунок предложений.

5. Объём высказывания: не менее 3 реплик со стороны каж­дого собеседника.

   Умение: участвовать в диалоге-расспросе.

Задание 3  базового уровня

Разыграйте диалог: знакомство с новым учеником. Поздоровайтесь и познакомьтесь друг с другом: узнайте имя, возраст, что каждый из вас любит делать.

Пример ответа:

Р1: Hello! I am Dima. (My name is Dima.) What's your name?

P2: Hi! I am Ivan. (My name is Ivan.)

PI: How old are you, Ivan?

P2: I'm ten and you?

P1: I'm nine. Do you like to play football?

P2:  Of course, I do. I like to play football. And can you play

tennis?

PI: No, I can't. But I can play basketball.

P2: Great! Let's play basketball tomorrow.

Критерии достижения планируемого результата:

1.   Поставленная коммуникативная задача решена: в диалоге прозвучали приветствие, вопросы, касающиеся имени, возраста, любимого занятия, даны ответы на поставлен­ные вопросы.

2.   Учащийся продемонстрировал умения речевого взаимодействия:  способность  начать,   поддержать  и  закончить разговор.

3.   Использованный в репликах языковой материал соответ­ствует поставленной коммуникативной задаче. Допущен­ные лексико-грамматические ошибки не затрудняют по­нимание высказываний.

4.   Речь учащегося понятна: практически отсутствуют фоне­матические ошибки, правильно произнесены практически все звуки в потоке речи, соблюдён правильный ритмико-интонационный рисунок предложений.

Задание 4 повышенного уровня

Разыграйте диалог: интервью для школьной газеты. Ваш диалог должен содержать не менее 5 реплик от каждого из участников.

Первый ученик: расспроси собеседника о его семье, о том, что члены семьи любят делать вместе.

Второй ученик: ответь на вопросы собеседника о своей семье.

Пример ответа

Р1: Olga, may I ask you some questions about your family?

P2: Yes, of course.                                                                                     ,

PI: Is your family big?

P2: No, my family isn't big. I've got a mother, a father and a' brother.

PI:  What do you like to do together?

P2: In summer we like to ride our bikes together.

PI: And in winter?

P2:  We like to skate in the park.

PI: Fine! Thank you.

P2: You are welcome.

Критерии достижения планируемого результата:

1. Поставленная коммуникативная задача решена: в диало­ге прозвучали вопросы о семье и о том, что любят де­лать члены семьи вместе; были получены ответы на по­ставленные вопросы.

2. Учащийся продемонстрировал умения речевого взаимодействия: способность начать, поддержать и закончить разговор.

3.   Использованный языковой материал соответствует постав­ленной коммуникативной задаче. Лексико-грамматические ошибки практически отсутствуют.

4.   Речь учащегося понятна: отсутствуют фонематические ошибки, правильно произнесены практически все звуки в потоке речи, соблюдён правильный ритмико-интонационный рисунок высказываний.

5.   Объём высказывания: не менее 5 реплик со стороны каж­дого собеседника.

Умение: участвовать в диалоге-побуждении.

Задание 5 базового уровня

Разыграйте  диалог:   одноклассник   просит  одолжить  ему карандаш.

Пример ответа:

PI: Could you give me a pencil, please?

P2: Here you are.

PI: Thank you.

Критерии достижения планируемого результата:

1.   Поставленная коммуникативная задача решена: в диало­ге прозвучала просьба и выражена благодарность.

2.   Учащийся продемонстрировал умения речевого взаимо­действия: способность начать, поддержать и закончить разговор, используя этикетные речевые клише, принятые в англоязычных странах в данной ситуации.

3.   Использованный  языковой   материал   соответствует  поставленной коммуникативной задаче. Допущенные лексико-грамматические ошибки учащегося не затрудняют по­нимание собеседника.

4.   Речь учащегося понятна: практически отсутствуют фоне­матические ошибки, правильно произнесены практически все звуки в потоке речи, соблюдён правильный ритмико-интонационный рисунок предложений.

Задание 6 повышенного уровня

Разыграйте диалог.

Первый ученик: попроси одноклассника одолжить тебе ластик и линейку.

Второй ученик: у тебя есть ластик, но нет линейки. Одолжи однокласснику ластик.

Пример ответа:

Р1: Could you give me a rubber and a ruler, please?

P2: I'm afraid I haven't got a ruler. But I have got a rubber. Here

you are.

PI: Thank you.

P2:  You are welcome.

Критерии достижения планируемого результата:

1.  Поставленная коммуникативная задача решена: в диало­ге была озвучена просьба и выражена благодарность.

2.   Учащийся продемонстрировал умения речевого взаимо­действия: способность начать, поддержать и закончить разговор, используя этикетные речевые клише, принятые в англоязычных странах в данной ситуации.

3.   Использованный языковой материал соответствует по­ставленной коммуникативной задаче. Лексико-грамматические ошибки практически отсутствуют.

14. Речь   учащегося   понятна:   отсутствуют   фонематические ошибки,  правильно произнесены практически все звуки в потоке речи, соблюдён правильный ритмико-интонационный рисунок предложений. 5. Объём высказывания: 1—2 реплики с каждой стороны.

Монологическая речь

Общая схема оценивания умений монологической речи

1.   Поставленная   коммуникативная   задача  решена/не   ре­шена.

2.  Логика высказывания соблюдена/не соблюдена.

3.  Лексическая и грамматическая стороны речи:

•    адекватность/неадекватность используемой лексики;

•    разнообразие/однотипность грамматических структур;

•    отсутствие/наличие   лексико-грамматических   ошибок, затрудняющих понимание.

4.   Фонетическая сторона речи:

•    отсутствие/наличие фонематических ошибок;

•    правильное/неправильное произнесение звуков в пото­ке речи;

•    соблюдение/несоблюдение правильного ритмико-интонационного рисунка предложений.

5.   Объём высказывания:

•    базовый уровень — не менее 5 предложений;

•    повышенный уровень — не менее 7 предложений.

Планируемый результат: составлять небольшое описание :    предмета, картинки, персонажа.                                                     I

Примеры заданий

Задание 7 базового уровня

Опиши своего домашнего питомца (как он выглядит, что умеет делать). Описание должно содержать не менее 5 пред­ложений.

Пример ответа:

I have got a kitten. My kitten Ted is white and black. Ted is nice

and funny. It has got green eyes. Its nose is pink. Ted can run,

jump and play.

1 Критерии достижения планируемого результата:

1. Поставленная коммуникативная задача решена: дано опи­сание внешнего вида домашнего питомца; рассказано о том, что он умеет делать.

2.   Соблюдена заданная логика высказывания.

3.  Лексика использована адекватно. Употреблены разно­образные грамматические структуры. Допущенные лексико-грамматические ошибки не затрудняют понимание.

4. Речь учащегося понятна: практически отсутствуют фоне-     матические ошибки, правильно произнесены практически

все звуки в потоке речи, соблюдён правильный ритмико-интонационный рисунок предложений.

5.   Объём высказывания: не менее 5 предложений.

Задание 8 повышенного уровня

Опиши любимого сказочного героя (его внешность, чер­ты характера, что умеет делать). Описание должно содержать  не менее 7 предложений.

Пример ответа:                                                                                     

Winnie-the-Pooh lives in a fairytale forest He is brown. His eyes are big and black. His nose is small. Winnie is funny. He isn't brave and strong. But he is kind. He can write poems and sing songs.                                                                                                      

Критерии достижения планируемого результата:                           

1.   Поставленная коммуникативная задача решена: дано описание внешнего вида сказочного героя, рассказано о чертах его характера.                                                                           

2.   Соблюдена заданная логика высказывания.                             

3.  Лексика употреблена адекватно. Использованы разнообразные лексические единицы и грамматические структуры.  Лексико-грамматические ошибки практически отсутствуют.                                                                                          

4.   Речь понятна: отсутствуют фонематические ошибки, правильно произнесены практически все звуки в потоке речи, соблюдён правильный ритмико-интонационный рисунок предложений.                                                                           

5.   Объём высказывания: не менее 7 предложений.                     |

   Планируемый результат: рассказывать о себе, своей се­мье, друге.                                                                                        

Примеры заданий

Задание 9 базового уровня

Расскажи о своём друге (его имя, возраст, черты характе­ра, что он умеет делать, есть ли у него питомец, как ты относишься к своему другу). В твоём рассказе должно быть не менее 5 предложений.

Пример ответа:

I have got a friend. His name is Roma. He is ten. Roma is smart and strong. He can dive and swim. He has got a nice funny pup­py. I like my friend.

 Критерии достижения планируемого результата:

1.   Поставленная коммуникативная задача решена: названо имя друга, его возраст, черты характера, рассказано о том, что он умеет делать, есть ли у него питомец, выражено отношение к другу.

2.   Соблюдена заданная логика высказывания.

I 3. Лексика   употреблена   адекватно.   Использованы   разнообразные грамматические структуры. Допущенные лекси­ко-грамматические ошибки не затрудняют понимание.

4.   Речь понятна: практически отсутствуют фонематические ошибки, правильно произнесены практически все звуки в потоке речи, соблюдён правильный ритмико-интонаци­онный рисунок предложений.

5.   Объём высказывания: не менее 5 предложений.

Задание 10 повышенного уровня

Расскажи о своей семье. Как ты и члены твоей семьи проводят свободное время? Что вы делаете вместе? Как ты относишься к своей семье? В твоём рассказе должно быть не менее 7 предложений.

Пример ответа:

I've got a mother, a lather and a sister. My sister Ann is five. She likes to play with her dolls. My mother likes to read. My father and I like to play computer games.

In winter we skate in the park. In summer we go to the country and swim in the river. I like my family.

Критерии достижения планируемого результата:

1.  Поставленная коммуникативная задача решена: рассказано о составе семьи и о том, как семья обычно проводит свободное время, выражено отношение к семье.

2.  Соблюдена заданная логика высказывания.

3.  Лексика употреблена адекватно. Использованы разно­образные грамматические структуры. Лексико-граммати­ческие ошибки практически отсутствуют.

4.  Речь учащегося понятна: отсутствуют фонематические ошибки, правильно произнесены все звуки в потоке речи, соблюдён правильный ритмико-интонационный рисунок предложений. 5. Объём высказывания: не менее 7 предложений.

Раздел «Коммуникативные умения. Аудирование»

Планируемый результат: понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное.

На уроках английского языка учащийся должен понимать приведённые ниже выражения классного обихода и вербально или действием реагировать на распоряжения учителя. Проверка понимания выражений классного обихода происходит в процессе учебной деятельности.

Выражения классного обихода:

1.   Stand up, please! / Sit down, please!

2.   Show me the letter A / your homework.

3.   Get ready for the lesson, please.

4.   Listen to me / to the story. Say ...

5.   Repeat after me!

6.   Say it again. / Repeat it, please.

7.   Talk to each other, please.

8.   Look at the picture. Say ...

9.   Let's sing / play together.

10.   Answer my (her, his, ...) questions, please.

11.   Ask him / her questions.

12.   Act the dialogue out.

13.   Begin reading, please. / Read the text, please.

14.   Go on reading, please.

15.   Write    down   the   word / the    sentence / the   text / your homework.

16.   Take your book / your pens, please.

17.   Open your book / your workbook, please.

18.   Close your book / your workbook, please.

19.   Come up to the blackboard (to my table).

20.   Take your seat, please.

Примеры заданий

Задание 11 базового уровня

Сегодня твой одноклассник проводит разминку. Выполни его команды.

Please, jump! Please, play badminton! Please, take a pen! Please, draw a house! Please, smile!

Описание правильного ответа: учащийся понимает команды и правильно их выполняет. Критерий достижения  планируемою  результата: учащийся правильно выполняет 4 команды (из 5).

Примечание: задание предполагает понимание на слух речи одноклассника и вербальную/невербальную реакцию на услышанное.

Задание 12 повышенного уровня

Послушай рассказ одноклассника. Назови его любимое время года.

It's hot and sunny. The trees are green. There are many flowers in the parks. I can swim and ride my bike. 1 don't go to school. I have holidays. I like ...

(Правильный ответ: Summer (Лето). , Критерий достижения планируемого результата: правильно названо время года.

Планируемый результат: воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок1.

Примеры заданий

Задание  13 базового уровня

Майкл и его сестра Джил гостят у своего друга. Прослушай телефонный разговор Майкла с мамой, посмотри на рисунки и скажи, в какой комнате поселился Майкл                                        

Правильный ответ: picture 2.

Критерий достижения планируемого результата: дан верный

ответ.

Задание 14 повышенного уровня

Прослушай телефонный разговор Майкла с мамой, он со своей сестрой Джил гостит у своего друга. Обведи номер правильного ответа.

What will Mike do in an hour?

1.   He will play computer games.

2.   He will read books.

3.   He will have a picnic.

(Правильный ответ: 3. He will have a picnic.

Критерий достижения планируемого результата: выбран верный ответ.

Текст для аудирования к заданиям 13,  14

Mike: Hello!

Mother: Hello, Mike! How are you? How is Jill?

Mike: Oh Mum, we're fine, thanks. I've got a room of my own. And Jill does, too.

Mother: Do you like your room?

Mike: Yes, it's big and nice.  Oh Mum, there is a new computer here and I play computer games in the afternoon. There are also a lot of books on the shelves.

Mother: Very good! Is it warm in the room?

Mike: Yes, there is a big fireplace in the corner. I like to

read books by the fireplace in the evening.

Mother: What's the weather like today?

Mike: It's warm and sunny. We'll have a picnic in an hour with Jill, Simon and his Granny.

Mother: Have a good time, dear!

Mike. Thank you, Mum. I'll call you in the evening. Bye!

 

Mother: Bye!

Раздел «Коммуникативные умения. Чтение»

Планируемый результат: соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом.

Примеры заданий

Задание 15 базового уровня

Прочитай   слова:   brave,   home, chess, shelf, when. green,   hot,  fun,   sad, just,

Описание правильного ответа: слова прочитаны в соответствии с правилами чтения букв и буквосочетаний английского языка.

I Критерий достижения планируемого результата: правильно прочитано не менее 8 слов (из 10).

Примечание: предложенный набор слов может быть изменён учителем на равноценный так, чтобы все слова были знакомы учащимся.

Задание 16 повышенного уровня

Прочитай слова: hope, them, line, part, jeans, first, check, shirt, bridge, light.

Описание правильного ответа: слова прочитаны в соответствии с правилами чтения букв и буквосочетаний английского языка.

Критерий достижения планируемого результата: правильно прочитано не менее 8 слов (из 10).

Примечание: предложенный набор слов может быть изменён на равноценный так, чтобы все слова были знакомы учащимся.

Планируемый результат: читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая    правила произношения и соответствующую интонацию.

Примечание: все тексты,  предлагаемые учащимся, должны отвечать следующим требованиям:

1)  соответствовать предметному содержанию речи, которое определено в примерной программе по английскому языку для начальной школы';

2)  соответствовать языковому минимуму содержания по иностранному языку для начальной школы;

3) иметь воспитательную/образовательную ценность;

4)  учитывать интересы младших школьников;

5)  соответствовать определённому объёму: объём текстов для чтения вслух должен быть не более 80 слов, включая предлоги и артикли; объём текстов для чтения про себя с пониманием основного содержания — не более 250 слов.

Примеры заданий

Задание  17 базового уровня

Прочитай текст вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.

The mother went to the green garden and brought some apples for the apple pie. Then she said, "Jane, do you want to help me? Go to the shop and buy some sugar for the apple pie. Please."

But the girl said, "Not I. 1 don't want to." So the moth­er went to the shop and brought some sugar for the apple pie.

When the apple pie was ready, the mother said, "The apple pie is very good! Do you want to help me, Jane?" Jane said, "...!"

Задание 19 базового уровня ,

Закончи предложение, выбрав из предложенных вариан­тов тот, который соответствует содержанию текста. Обведи номер правильного ответа.

Jane didn't help her mother to make the apple pie because she...

1)  didn't like to go shopping;

2)  didn't like apple pies;

3)  didn't like to help her mother.

Правильный ответ: 3) didn't like to help her mother.

Критерий достижения планируемого результата: выбран вер­ный ответ.

Текст для чтения к заданиям 20, 21 повышенного уровня

 

It was the first day at school. It was nine o'clock. All the pupils were in the classroom. They knew they had a new teacher — Miss Clark.

After the bell Miss Clark came into the room. She was kind and nice.

"Good morning, children," she said and smiled. The les­son began. But the pupils didn't do what their new teach­er said. They spoke loudly and ran in the classroom. Suddenly it became dark and frosty for a minute. The pu­pils sat still at their desks and looked at Miss Clark.

Their new teacher took Oliver's pen, looked at it and said: "Three, two, one!" The blue pen became red and turned into a nice red umbrella. Miss Clark took the um­brella and touched the chairs. The chairs began to dance with the children sitting on them. Oliver was happy. All pu­pils laughed.

Miss Clark opened the umbrella and the rain of sweets began. The pupils were surprised but happy. "It's great!" Oliver said.

In the second lesson Miss Clark and her pupils count­ed white rabbits and black kittens in the classroom, read stories about whales and talked with the goldfish. Children drew on the walls of the classroom and learned funny po­ems by heart. The pupils had a good time and enjoyed Miss Clark's lessons.

The next morning Oliver, Ann and their classmates ran to school. But there was a different teacher in the class­room — a new teacher.

"Where's Miss Clark?" asked Ann.

"Who?"

"Our teacher — Miss Clark!" answered Ann.

"1 don't know Miss Clark. Let's begin our lesson," said the new teacher.

The children were sad. But Oliver saw Miss Clark's red umbrella in the left corner of the classroom. He smiled.

Задание 20 повышенного уровня

Прочитай текст. Закончи предложение, выбрав из предло­женных вариантов тот, который соответствует содержанию текста. Обведи номер правильного ответа.

The pupils enjoyed Miss Clark's lesson because ...

1)  they learnt a lot about animals;

2)  they did unusual things;

3)  they run around in the classroom.

 Правильный ответ: 2) they did unusual things.

Критерий достижения планируемого результата: дан верный ответ.

Умение: читать про себя и находить в тексте необходимую     информацию.

Примечание: данное умение проверяется только на повы­шенном уровне.

Задание 21 повышенного уровня

Пронумеруй   предложения в соответствии  с содержанием прочитанного текста. Первое предложение уже обозначено.

[ ] They counted animals and read about whales in the second lesson.

[ ]  Miss Clark touched the chairs with her red umbrella.

 [ ] They were surprised when they didn't see Miss Clark in the classroom next morning.

[1]The pupils didn't listen to Miss Clark, they cried and played in the classroom.

[ ] The pupils were glad to have sweet rain in the classroom.

 

Правильный, ответ:

[4] — They counted animals and read about whales in the se­cond lesson.

[2]— Miss Clark touched the chairs with her red umbrella.

[5] — They were surprised when they didn't see Miss Clark in the classroom next morning.

 [1] — The pupils didn't listen  to Miss  Clark,  they cried and played in the classroom.

 [3]— The pupils were glad to have sweet rain in the classroom.

Критерий достижения  планируемого результата: дан  пра­вильный ответ.

 

Раздел «Коммуникативные умения. Письмо»

Планируемый   результат:   выписывать   из  текста  слова, словосочетания и предложения.

Примеры заданий

Задание 22 базового уровня

Выпиши из текста предлоги.

On Saturdays 1 don't go to school. When the weather is fine, I walk in the park or play football with my friends. 1 often take photos of my friends. When it's rainy, I draw pictures and read books. Sometimes 1 listen to music.

(Правильный ответ: on, to, in, with, of.

Критерии достижения  планируемого результата:  из  текста выписано не менее 4 предлогов (из 5).

Задание 23 повышенного уровня

Выпиши из текста предложения, которые доказывают, что Рекс — умный пёс.

1 am Jim Brown. My sister's name is Jill. She is seven. We have got a brave and kind dog. He is black. His tail is short. His name is Rex. Rex and 1 like to play hide-and-seek in the park. Rex is smart. In the morning Jill and Rex go to school together.

Rex takes Jill's bag to school.   He can also count and dance. Would you like to see Rex?

Правильный ответ:

Rex and I like to play hide-and-seek in the park. Rex takes Jill's bag to school. He can also count and dance.

Критерии достижения планируемого  результата:  из   текста выписаны все 3 предложения. Орфографические ошибки от­сутствуют.

Планируемый результат: писать поздравительную открыт­ку с Новым годом, с Рождеством, с днём рождения (с опо­рой на образец).

Примечание: данное умение проверяется только на базо­вом уровне.

Пример задания

Задание 24 базового уровня

Напиши, заполнив пропуски, поздравительную открытку зарубежному другу/подруге и поздравь его/её с новогодними праздниками.

Dear

Merry Christmas and a                                         

Best wishes,

Пример правильною ответа:

Dear Helen,

Merry Christmas and a Hajppy New_Year!

Best wishes,

Kristina

 Критерии достижения планируемого результата: 1. Открытка оформлена в соответствии с нормами письмен­ного этикета, принятого в англоязычных странах: обраще­ние в правильной форме на отдельной строке [согласно неофициальному стилю), подпись на отдельной строке (только имя пишущего).

2.  Верно завершена фраза с пожеланием (Merry Christmas and a Happy New Year!) в соответствии с нормами, при­нятыми в англоязычных странах.

3.  Допущено не более 1 орфографической ошибки.

Планируемый результат: писать по образцу краткое пись­мо зарубежному другу.

Примеры заданий

Текст письма от зарубежного друга к заданиям 25, 26

                                                                                                             London                              

                                                                                                             Great Britain

                                                                                                             November, 10

                                                                                                                                                                         

Dear Friend,

My name is Andrew. I am from Great Britain. I live in London.

I am ten. My birthday is on the 6th of October.

I live with my mother, father and little sister Sally.

I have got two funny parrots. Their names are Jimmy and Polly. Have you got any pets?

I like to swim and play computer games. What do you like to do?

My favourite subjects are Maths and Art. What is your favourite subject?

I hope to get a letter from you soon!

Best wishes,

Andrew

Задание 25 базового уровня

Прочти письмо от зарубежного друга и напиши ответ, за­вершив незаконченные предложения.

                                                                                                      _____________

                                                                                                     _____________

                                                                                                      _____________

Dear __________________

Thank you for your letter.

My name ______________

I am from _____________

My birthday ___________

I live with ________,____

I like to_______________

My favourite subject is__

Best wishes,

 

Пример правильного ответа:

 

                                                                                                            Kaluga                                                                                                                                                                                                                                            

                                                                                                                 Russia

                                                                                                                                                                                                                           

Dear Andrew,

Thank you for your letter.

My name is Ojga.

I am from Russia. (I live in Kaluga.)

My birthday is on the 2nd of April.

I live with  my mother, my  father and my grandmother.

I like to read and roller-skate.

My favourite subject is Reading.

Best wishes,

Olga

Критерии достижения планируемого результата: 1. Поставленная коммуникативная задача решена: написано     письмо зарубежному другу.

 3. Письмо оформлено в соответствии с нормами письмен­ного этикета, принятого в англоязычных странах: в верх­нем правом углу написан краткий адрес (город, страна) и дата, обращение в правильной форме на отдельной строке (согласно неофициальному стилю), подпись на от­дельной строке (только имя пишущего). 4. Допущено не более 3 языковых ошибок, не затрудняю­щих понимание текста.

Задание 26 повышенного уровня

Прочти письмо от зарубежного друга. Напиши ему письмо, расскажи о себе и ответь на 3 его вопроса.

Пример правильного ответа:

                                                                                                               Kaluga

                                                                                                               Russia

                                                                                                               December, 7

Dear Andrew,     

Thank you for your letter.

My name is Olga.

I am from Russia. (I live in Kaluga.)

I am ten. My birthday is on the 2nd of April.

I live with my mother, my father and my grandmother.

I like to read and roller-skate.

1 am a good pupil and my favourite subject is English and Reading.

Please write back

Best wishes,

Olga

Критерии достижения планируемого результата:

1.   Поставленная коммуникативная задача решена: раскрыты все аспекты, указанные в задании (написан рассказ, о се­бе и даны ответы на 3 поставленных вопроса).

2.   Письмо оформлено в соответствии с нормами письмен­ного этикета, принятого в англоязычных странах: в верх­нем правом углу написаны краткий адрес (город, страна) и дата, обращение в правильной форме на отдельной строке (согласно неофициальному стилю), завершающая фраза на отдельной строке (правильная форма в соответ­ствии с неофициальным стилем), подпись на отдельной строке (только имя пишущего).

3.  Допущено не более 3 языковых ошибок, которые не за­трудняют понимание письма.

Раздел «Языковые средства и навыки оперирования ими»

Графика, каллиграфия, орфография

Планируемый результат: воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфави­та (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов).

 

Примечание: данное умение проверяется только на базо­вом уровне.

Пример задания

Задание 27 базового уровня

Впиши недостающие заглавные или строчные буквы:

A_,B_,Cc, D_, E_, _f,  G_, H_, _i, _j, K_, _ l, _m,  _n,  Oo, P_, Q_, _r, S_, T_, U_, _v,  W_, _x,  Y_,  _z.

I

Правильный ответ: Аа, Во, Сс, Dd, Ее, Ff, Gg, Hh, И, Jj, Kk, U, Mm, Nn, Oo, Pp, Qq, Rr, Ss, Tt. Uu, Vv, Ww. Xx. Yy, Zz. , Критерий достижения планируемою результата: все буквы английского алфавита написаны правильно.

Планируемый результат: пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём.

Примеры заданий

Задание 28 базового уровня

Запиши слова в том порядке, в котором они могут быть представлены в англо-русском словаре:

clock, you, grey, friend, box, lion, house, name, zoo, snake, what, town.

 

Правильный ответ: box, clock, friend, grey, house, lion, name, snake, town, what, you, zoo.

Критерий достижения планируемого результата: слова верно расставлены в алфавитном порядке. Отсутствие или наличие орфографических ошибок в списанных словах в данном за­дании не учитывается.

Задание 29 повышенного уровня

Запиши слова в том порядке, в котором они могут быть представлены в англо-русском словаре.

yard, beautiful, sweet, question, busy, explain, great, jump, important, poem, shelf, animal, umbrella, whale, rabbit, holiday.

 

Правильный ответу animal, beautiful, busy, explain, great, hol­iday, important, jump, poem, question, rabbit, shelf, sweet, um­brella, whale, yard.

 

Критерий достижения планируемого результата: слова верно | расставлены в алфавитном порядке. Отсутствие или наличие орфографических ошибок в списанных словах в данном за­дании не учитывается.

Планируемый результат: списывать текст.

Примечание: данное умение проверяется только на базо­вом уровне.

Пример задания

Задание 30 базового уровня

Спиши стихотворение.

In  winter it's cold and snowy,

In  summer it's sunny and fine,

In  autumn it's cloudy and rainy,

In  spring I can jump up into the sky.                              

Примечание: предложенный для списывания текст может быть заменён на равноценный; объём текста для списыва­ния — 25—40 слов.

Критерий достижения планируемого результата: текст пере­писан без ошибок.

Планируемый результат: восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей1.                                      i

Примеры заданий

Задание 31 базового уровня

Вставь пропущенные буквы в словах.

s...hool,    c.ildren,    mo...ning,    St...dent,    fr...end,    te...cher, pen...il, holidays, clo...k, less..n.

Правильный ответ: school, children, morning, student, friend, teacher, pencil, holidays, clock, lesson. Критерий достижения планируемого результата: правильно восстановлено не менее 8 слов (из 10).

Задание 32 повышенного уровня

Составь  слова   из   букв.   Напиши,   что  ученики  делают в школе.

1)  е, г, a, d — ______________________

2)  i, w, г, е, t — ____________________

3)  р, а, е, s, к — __________,_________

4)  п, с, о, u, t —_________'_________

5)  d, а, г, w —_____________________

6)  s, t, i, е, 1, п —__________________

7)  п, s, a, w, г, е —________________

I Правильный   ответ:    1) read,    2) write,    3) speak,    4) count, 5) draw, 6) listen, 7) answer. Критерий достижения планируемого результата: правильно восстановлено не менее 5 слов.

Планируемый результат: отличать буквы от знаков транскрипции.                                                                                             

Примеры заданий

Задание 33 базового уровня

Соедини линиями буквы, буквосочетания в словах и со­ответствующие им звуки. Одно соответствие уже показано в качестве образца:

like, dark, three, girl, fun, make, child, jam.

 

[ei]  [/\ ]  [a:] [ai]  [ə:]  [tςl  [dЗ]  [θ]

Описание правильного ответа: установлено и показано соот­ветствие между следующими буквами, буквосочетаниями в словах и звуками:

Критерий достижения планируемого результата: найдено и отмечено не менее 6 соответствий (из 8).

Задание 34 повышенного уровня

Соедини линиями слова с их транскрипцией. Одно соот­ветствие уже показано в качестве образца:

short, black, think, page, mouse, they, child, mouth, park, thing

 

[blsek] [Gink] [fat] [pa:k] [mau9] [Girj] [tfaild] [dei] [peicfc] [maus]

 Описание правильного ответа: установлены и показаны сле­дующие соответствия между словами и транскрипцией: short[[эЛ],   black — [Ызек],   think — [вщк],   page — [peid3], mouse[maus],

they [dei], child — [tfaild], mouth — [таив], park — [рак], thing — [9in]

I Критерий достижения планируемого результата: найдено и отмечено не менее 7 соответствий (из 10).

Фонетическая сторона речи

Планируемый результат: различать на слух и адекватно  произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы    произношения звуков.

Примечание: достижение данного планируемого результа­та оценивается при выполнении заданий 1 — 10 (раздел «Коммуникативные умения. Говорение») в соответствии с критерием 4 общей схемы оценивания умений диалогиче­ской и монологической форм речи и при выполнении зада­ний 17—18 (раздел «Коммуникативные умения. Чтение») в соответствии с критерием 1 достижения планируемого ре­зультата. Опосредованная оценка достижения данного пла­нируемого результата производится также при выполнении заданий 11 — 14

(раздел «Коммуникативные умения. Аудирование»).

Планируемый результат: соблюдать правильное ударение    в изолированном слове, фразе.                                                    

Примечание: достижение данного планируемого результа­та оценивается при выполнении заданий 1 — 10 (раздел «Коммуникативные умения. Говорение») в соответствии с критерием 4 общей схемы оценивания умений диалогиче­ской и монологической форм речи и при выполнении зада­ний 17—18 (раздел «Коммуникативные умения. Чтение») в соответствии с критерием 2 достижения планируемого ре­зультата.

Планируемый результат: коммуникативные типы предложений по интонации.                                                                       

Примечание: данное умение проверяется только на базо­вом уровне.

Пример задания

Задание 35 базового уровня

Прослушай предложения. Подними руку (карточку), когда услышишь вопросительное предложение.

1. The palace was built in 1789.

2.  Anything interesting?

3.  Are they going to arrange a party?

4.  She takes her medicine twice a week.

5.  That's great!

6.  Why is the boy worried about his sister?

7.  Which of them did you enjoy most?

Описание правильного ответа: при прослушивании опреде­лены 4 вопросительных предложения:

2.  Anything interesting?

3.  Are they going to arrange a party?

6. Why is the boy worried about his sister?

7. Which of them did you enjoy most?

Критерий достижения планируемого результата: правильно определено не менее 3 (из 4) вопросительных предложе­ний.

Примечание; предложенный набор предложений может быть заменён на равноценный так, чтобы учащиеся разли­чали коммуникативные типы предложений именно по инто­нации, а не по смыслу предложений. (Последнее достигает­ся включением в предложения незнакомых лексических еди­ниц и/или грамматических структур.)

Планируемый результат: корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Примечание: достижение данного планируемого результа­та оценивается при выполнении заданий 1 —10 (раздел «Коммуникативные умения. Говорение») в соответствии с критерием 4 общей схемы оценивания умений диалогиче­ской и монологической форм речи.

Лексическая сторона речи

Планируемый результат: узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики начальной школы.

Примечание: достижение данного планируемого результа­та оценивается при выполнении заданий 1—6 (раздел «Ком­муникативные умения. Говорение») в соответствии с крите­рием 3 общей схемы оценивания умений диалогической формы "речи.   Опосредованная  оценка достижения данного

планируемого результата производится также при выполне­нии заданий 11 — 14 (раздел «Коммуникативные умения. Аудирование»), 19—21 (раздел «Коммуникативные умения. Чтение»), заданий 25—26 (раздел «Коммуникативные уме­ния. Письмо»).

Планируемый результат: оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Примечаниение; достижение данного планируемого результа­та оценивается при выполнении заданий 1 — 10 (раздел «Коммуникативные умения. Говорение») в соответствии с критерием 3 общей схемы оценивания умений диалогиче­ской и монологической форм речи. Опосредованная оценка достижения данного планируемого результата производится также при выполнении заданий 25—26 (раздел «Коммуни­кативные умения. Письмо»).

Планируемый результат: восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

Примеры заданий

Задание 36 базового уровня

Прочитай текст. Вставь пропущенные слова. Впиши в каждый пропуск пропущенное слово, выбрав его из рамоч­ки. Одно слово уже вставлено в качестве образца.

sweets, porridge, like, may, morning, tasty.

Rose is five. In the morning her mother gives Rose ... por­ridge. Rose doesn't ... porridge. She likes ... and cakes. Rose says, "... I have some sweets, Mum?" Her mother says, "Yes, you may, but after the ... ."

 

Правильный ответ:

Rose is five. In the morning her mother gives Rose tasty por­ridge. Rose doesn't like porridge. She likes sweets and cakes. Rose says, "May I have some sweets. Mum?" Her mother says, * "Yes, you may, but after the porridge." Критерий достижения планируемого результата: правильно восстановлено не менее 4 (из 5) слов текста.

Задание 37 повышенного уровня

Прочитай текст. Вставь пропущенные слова. Впиши в каждый пропуск пропущенное слово, выбрав его из рамоч­ки. Одно слово уже вставлено в качестве образца.

liked, morning, buy, animals, jumped, children, much.

 

A rich woman came to London one day. She had three child­ren — two boys and a girl. They ran, jumped and shouted all the day.                                                                                            

Once the mother took them to the Zoo. They looked at the ..., and they had a nice time. They  ... the Zoo.  In the evening  ' the ... said to their mother: "You are rich. Buy the Zoo for us." "All right," the woman said.

In the ... they all went to the Zoo again and the mother asked the Zoo people: "How ... does the Zoo cost? My children like it. 1 want to buy the Zoo for them."

The Zoo people didn't like the woman and her children. And they said: "We can't sell the Zoo and the animals. But we can ... your children for the Zoo!"

Правильный ответ:

A rich woman came to London one day. She had three children.

They ran, jumped and shouted all the day.

Once the mother took them to the Zoo. They looked at the апiтals, and they had a nice time. They liked the Zoo. In the evening the children said to their mother. "You are rich. Buy the Zoo for us." "All right," the woman said.

In the morning they all went to the Zoo again and the mo­ther asked the Zoo people: "How much does the Zoo cost? My I children like it. I want to buy the Zoo for them." '       The Zoo people didn't like the woman and her children. And they said: "We can't sell the Zoo and the animals. But we can buy your children for the Zoo!"

Критерий достижения планируемого результата: правильно восстановлено не менее 5 (из 6) предложений текста.

Грамматическая сторона речи

Планируемый   результат:   распознавать   и   употреблять j    в речи основные коммуникативные типы предложений.           

Примечание; достижение данного планируемого результа­та оценивается при выполнении заданий 1 — 10 (раздел «Ком­муникативные умения. Говорение») в соответствии с кри­терием 4 общей  схемы оценивания  умений диалогической

72 и монологической форм речи, при выполнении заданий 17— 18 (раздел «Коммуникативные умения. Чтение») в соответ­ствии с критерием 3 достижения планируемого результата при выполнении задания 35 (раздел «Языковые средства и навыки оперирования ими. Фонетическая сторона речи»).

Планируемый   результат:   распознавать   и   употреблять в речи изученные части речи1.

Умения, характеризующие достижение этого результата, — распознавать и употреблять в речи:

•  изученные существительные  в единственном  и   множе­ственном числе;

•  изученные  существительные  с определённым/неопреде­лённым/нулевым артиклем;

•  глагол-связку to be;

•  глаголы    Present, Past, Future Simple; I    • модальные глаголы can, may, must;

 • личные, притяжательные и указательные местоимения;

•  изученные прилагательные в положительной, сравнитель­ной и превосходной степени;

•  количественные  (до   100)   и порядковые  (до 30)  числи­тельные;

•  наиболее употребительные предлоги для выражения вре­менных и пространственных отношений.

Примеры заданий

Умение: распознавать и употреблять в речи изученные су­ществительные в единственном и множественном числе.

Задание 38 базового уровня

Впиши в таблицу слова во множественном числе (обра­зованные по правилу и исключения). Используй образец.

One

Many

room

rooms

letter

 

man

 

fox

 

clock

 

child

 

horse

 

Правильный ответ:

One

Many

room

rooms

letter

letters

man

men

fox

foxes

clock

clocks

child

children

horse

horses

 

Критерий достижения планируемого результата: правильно записано не менее 5 (из 6) существительных во множест­венном числе.

Задание 39 повышенного уровня

Восстанови   предложения:   впиши   в пропуски   существи­тельные во множественном числе.

1.   How many ... are there in you flat? (room)

2.  There are many ... in my country, (city)

3.   In winter you can see a lot of funny ... in the park, (snow­man)

4.   Do you clean your ... in the evening? (tooth)

5.   Look at those nice white ... in the field! (sheep)

6.  The little ... play in the garden every day. (child)

Правильный ответ:

1.  How many rooms are there in you flat?

2.  There are many cities in my country.

3.  In winter you can see a lot of funny snowmen in the park.

4.  Do you clean your teeth in the evening?

5.  Look at those nice white sheep in the field!

6. The little children play in the garden every day.                            

Критерий достижения планируемого результата; правильно     

восстановлено не менее 5 (из 6) предложений.                            

Умение: распознавать и употреблять в речи изученные су-         ществительные с определённым/неопределённым/нулевым    

артиклем.                                                                                                 

Задание 40 базового уровня

Выбери нужный артикль. Обведи номер правильного от­вета.

A.  What is your name? — My name is ... Ann.

 1) a          2) the          3) —

B.  They live in ... Moscow.

1) a          2) the          3) -

С We have got ... nice house.

1) a          2) the          3) -

D.  Where is Jim from? — He is from ... Great Britain.

1) a          2) the          3) -

E.   I think February is ... coldest month of the year.

1) a          2) the          3) -

F.  There are ... lot of children in the park.

1) a          2) the          3) -

I Правильные   ответы:   A. 3) —;   В. 3) —;    С. 1) a;    D. 3) —; E. 2) the; F. 1) a.

Критерий  достижения   планируемого  результата  выбрано не менее 5 (из 6) правильных ответов.

Задание 41 повышенного уровня

Вставь артикли а и the, где это необходимо.

My room isn't big but it's nice. There is ... round table at the window. There are ... three chairs at the table. ... fourth chair is by the wall. There are ... lot of toys in my room. I like to play with my brother ... Sam there. On ... Sunday my friend comes to play with us.

(Правильный ответ: My room isn't big but it's nice. There is a round table at the window.  There are ___ three chairs at the table.  The fourth

chair is by the wall. There are a lot of toys in my room. I like to play with my brother___ Sam there. On___ Sunday my friend comes to play with us.

Критерий достижения планируемого результата: правильно восстановлено 5 (из б) предложений.

Умение: распознавать и употреблять в речи глагол-связку  to be.                                                                                                           

Задание 42 базового уровня

Прочитай текст. Вставь пропущенные слова am, is, are,, was, were. Некоторые слова могут быть использованы два раза.

                                                                                                             London

                                                                                                             Great Britain

                                                                                                             12.07.2010

Dear pen friend,

My name is Kate. I ... 7. How old ... you? I have got a dog and two cats. My dog ... grey. My cats ... black and white. I like my pets. Have you got a pet?

Last Sunday we ... in the country with my family. We had a picnic.  We played football and flew the kite.  I ... happy there. Do you like to have picnics? What do you do on Sundays? Write me soon. Bye, Kate

Правильный ответ:

                                                                                                            London

                                                                                                           Great Britain

                                                                                                           12.07.2010

 

Dear pen friend.

My name is Kate. I am 7. How old are you? I  have got a dog and two cats. My dog is grey. My cats are black and white. 1 like my pets. Have you got a pet?

Last Sunday we were in the country with my family. We had a picnic. We played football and flew the kite. 1 was happy there. Do you like to have picnics? What do you do on Sundays? Write me soon.

Bye,

Kate

Критерий достижения планируемого результата: правильно восстановлено не менее 5 (из 6) предложений.

Задание 43 повышенного уровня

Прочитай текст. Вставь глагол to be в нужной форме.

 

                                                                                                        London

                                                                                                        Great Britain

                                                                                                        12.11.2010

Dear Oleg,

Thank you for you letter. I ... Alex. I live in Great Britain. London ... the capital of my country. There ... many new and old houses in London.

My granny lives in the country. She ... kind. I like to visit her in summer. Last July it ... sunny and warm. I swam in the lake and played with my friends. ... you in the country last summer? Did you have a good time there?

Soon it ... Christmas. I will ask Santa Claus to bring me roller skates. What present will you ask for Christmas?

Please write back.

Bye,

Alex

Правильный ответ:

                                                                                                               London

                                                                                                               Great Britain

                                                                                                              12.11.2010

Dear Oleg,

Thank you for you letter. I am Alex. I live in Great Britain. London is the capital of my country. There are many new and old houses in London.

My granny lives in the country. She is kind. I like to vi­sit her in summer. Last July it was sunny and warm. I swam in the lake and played with my friends. Were you in the country last summer? Did you have a good time there?

Soon it will be Christmas. I will ask Santa Claus to bring me roller skates. What present will you ask for Christmas?

Please write back.

Bye,

 Alex

Критерий достижения планируемого результата: правильно восстановлено не менее 5 (из 6) предложений.

Умение:   распознавать   и   употреблять   в   речи   глаголы в Present, Past, Future Simple.                                                        

Задание 44 базового уровня

Восстанови рассказ о Санта-Клаусе. Раскрой скобки и по­ставь глаголы в нужном времени.

Santa Claus is very busy in December. He (get) ... up early. Then he (wash) ... his face and hands with snow. At 7 a.m. Santa (have) ... breakfast. He (visit) ... forests and fields, towns and cities.

Yesterday Santa Claus (come) ... back home at 5 p.m. He read children's letters and (write) ... a list of Christmas   . presents.

Tomorrow   Santa   (make)   Christmas   presents   for   his  friends.

Правильный ответ:

Santa Claus is very busy in December. He gets up early. Then he washes his face and hands with snow. At 7 a.m. Santa has breakfast. He visits forests and fields, towns and cities.

Yesterday Santa Claus came back home at 5 p.m. He read children's letters and wrote a list of Christmas presents.

Tomorrow Santa will make Christmas presents for his

friends.

Правильно восстановлено не менее 6 (из 8) предложений.

Задание 45 повышенного уровня

Восстанови   рассказ   о Санта-Клаусе.   Раскрой   скобки   и поставь глаголы в нужном времени.

Santa Claus is very busy in December. At 7 a.m. Santa (have) ... breakfast. He (not stay) ... at home. Where (fly) ... he ...? Every day he (visit) ... forests and fields, towns and cities.

Yesterday Santa Claus (come) ... back home at 5 p.m. He (not watch) ... TV. He (write) ... a list of Christmas presents. Then he (go) ... to bed. He (be) ... tired.

Tomorrow Santa (make) ... Christmas presents for his friends.

Правильный ответ:

Santa Claus is very busy in December. At 7 a.m. Santa has breakfast. He doesn't stay at home. Where does he fly? Every day he visits forests and fields, towns and cities.

Yesterday Santa Claus came back home at 5 p.m. He didn't watch TV. He wrote a list of Christmas presents. Then he went to bed. He was tired.

Tomorrow Santa will make Christmas presents for his       friends.

Критерий достижения планируемого результата: правильно восстановлено не менее 8 (из 10) предложений текста.

Умение:  распознавать и употреблять в  речи  модальные глаголы can, may, must.                                                         

Примечание: данное умение проверяется только на базо­вом уровне.

Задание 46 базового уровня

Выбери правильное слово и обведи номер ответа.

A.  My parrot ... speak Russian. Listen to him.

 I) can       2) may       3) must

B.   ... I open the window? — Do, please.

1) can       2) may       3) must

C.   "You ... clean your teeth in morning," the doctor said.

1) can       2) may       3) must

D.   ... you play tennis? — Yes, I play tennis with my father.

1) can       2) may       3) must

E.   ... I come in? — Yes. Come in, please.

1) can       2) may       3) must

F.  We ... ski and skate in winter.

1) can       2) may       3) must

I Правильные     ответы:     A. 1) can;     B. 2) may;     С 3) must; D. 1) can; E. 2) may; F. 1) can.

Критерий   достижения   планируемого   результата:   выбрано не менее 5 (из 6) правильных ответов.

Умение: распознавать и употреблять в речи личные местоимения (в именительном падеже).

Примечание: данное умение проверяется только на базо­вом уровне.

Задание 47 базового уровня

Выбери местоимение, которым можно заменить подчёрк­нутое слово. Обведи номер правильного ответа.

A.   Kate likes to play tennis in the park.

1)she       2) he       3) it

B.  The cat is white and black.

 1) she       2) he       3) it

C.   Does Andrew go to school on Saturdays?

1) she       2) he       3) it

D.   I think monkeys like oranges and bananas.

1) she       2) it       3) they

E.   My mother and I  like to play puzzles.

 1) she       2) we       3) they

F.  Where are the children? — In the yard.

1) she       2) he       3) they

Правильный  ответ: A. 1) she;  B. 3) it;  С 2) he;  D. 3) they; E. 2) we; F. 3) they. Критерий достижения  планируемого  результата:   выбрано не менее 5 (из 6) правильных ответов.

Умение: распознавать и употреблять в речи притяжательные местоимения.

Задание 48 базового уровня

Выбери и обведи номер правильного ответа.

A.  Jim likes to ride ... bike in summer.

I) her       2) his       3) its

B.  Ann brushes ... teeth twice a day.

1) her       2) his       3) their

С When will the students do ... homework?

1) her       2) his       3) their

D.  When   is   ...   birthday? — My   birthday   is   on   the   6,th   of November.

1) my       2) your       3) our

E.  What colour is Pete's bike? — I don't remember ... colour.

1) her       2) his       3) its

F.  When   will  you  have  your  next   holidays? — We'll   have   ... holidays in January.

1) my       2) your       3) our

{Правильный ответ: A.  1) her; B. 2) his; С 3) their; D. 2) your; E. 3) its; F. 3) our. Критерий достижения планируемого результата: правильно выбрано не менее 5 (из б) правильных ответов.

Задание 49 повышенного уровня

Прочитай текст. Вставь пропущенные местоимения: ту, his, her, our, your, their. Одно местоимение уже вставлено в качестве образца.

Last Saturday my sister and I had ... birthday party. We got a lot of presents. Ann made a birthday cake. ... cake was tasty. Bob brought yellow and white flowers. ... flowers were nice. Grandma and grandpa gave us a black kitten. ... kitten was funny. We had a good time. When will you have ...birthday party?

Правильный ответ:

Last Saturday my sister and I had our birthday party. We got a lot of presents. Ann made a birthday cake. Her cake was tasty. Bob brought yellow and white flowers. His flowers were nice. Grandma and grandpa gave us a black kitten. Their kitten was funny. We had a good time. When will you have your birthday party?

Критерий достижения планируемого результата: правильно вставлено в предложения не менее 4 (из 5) местоимений.

Умение: распознавать и употреблять в речи притяжательные местоимения.

Задание 50 базового уровня

Выбери и обведи нужное слово.

1.   Do you like ... book? (this/ these)

2.   ... cakes are delicious, (this/these)

3.  Are ... your pencils? (this/these)

4.  Who are ... children over there? (that/those)

5.  Could you pass me ... pen? (that/these)

6.   Look at ... kittens under the tree! Aren't they funny? (that/ those)

Правильный ответ:

1.  Do you like this book?

2.  These cakes are delicious.

3.  Are these your pencils?

4.  Who are those children over there?

5. Could you pass me that pen?

16. Look at those kittens under the tree! Aren't they funny?

Критерий достижения планируемого результата: правильно выбрано не менее 5 (из 6) указательных местоимений.

Задание 51 повышенного уровня

Выбери и обведи номер правильного ответа.

A.  Could you pass me ... black pen, please?

1) this       2) that       3) these       4) those                              ,

B.   Look at the photo! ... are my friends.

1) this       2) that       3) these       4) those

C.   Look at ... boys over there! Do you know them?

1) this       2) that       3) these       4) those

D.  What a wonderful flower!  Did you draw ... flower yourself (сам)?

1) this       2) that       3) these       4) those

E.   ...is Ann. Can I speak to Kate, please?

1) this       2) that       3) these       4) those

F.   Come up! Help yourself, ... cakes are very good.

1) this       2) that       3) these       4) those

Правильный    ответ:    A. 2) that;    B. 3) these;    С 4) those; D. 1) this; E. 1) this; F. 3) these

. Критерий   достижения   планируемого   результата:   выбрано не менее 5 (из 6) правильных ответов.

Задание 52 базового уровня

Выбери верное слово и обведи номер правильного ответа.

A.  Jim is ... than Tom.

I) young       2) younger       3) the youngest

B.  The new flat is ... than the house.

1) comfortable      2) more comfortable     3) most comfortable

C.   February is the ... month.

1) short       2) shorter       3) shortest

D.   Moscow is a ... city.

1) beautiful       2) more beautiful       3) the most beautiful

E.   I think he is the ... pupil in our class.

1) good       2) better       3) best

F. The black box is ... than the bag.

1) small       2) smaller       3) smallest

I Правильный   ответ:   A. 2) younger,   B. 2) more   comfortable; С 3) shortest; D. 1) beautiful; E. 3) best; F. 2) smaller.

Критерий  достижения   планируемого   результата:   выбрано не менее 5 (из б) правильных ответов.

Задание 53 повышенного уровня

Восстанови рассказ: раскрой скобки и впиши прилага­тельные в сравнительной или превосходной степени.

My family isn't big. I've got a mother, a father and a sister. My sister's name is Jane. Jane is (old) ... than me. She is (tall) ... than my mum. I'm the (young) ... in the family.

Jane is the (good) ... pupil in her class. But 1 think that I'm smart too. Sometimes 1 get (good) ... marks than Jane gets.

Jane likes to read books and 1 like to watch films. Jane thinks that book are (interesting) ... than films.

Правильньй ответ:

My family isn't big. I've got a mother, a father and a sis­ter. My sister's name is Jane. Jane is older than me. She is taller than my mum. I'm the youngest in the family.

Jane is the best pupil in her class. But I think that I'm smart too. Sometimes I get better marks than Jane gets.

Jane likes to read books and I like to watch films. Jane thinks that books are more interesting than films.

Критерий достижения планируемого результата: правильно восстановлено не менее 5 (из б) предложений.

Умение: распознавать и употреблять в речи количествен­ные (до 100) и порядковые (до 30) числительные.

Задание 54 базового уровня

Заполни таблицу: впиши недостающие числительные.

 

1

2

one

(the) first

 

two

(the) ...

 

3

 

(the) third

6

 

(the) ...

10

ten

(the) ...

11

 

(the) eleventh

15

 

(the) fifteenth

19

nineteen

(the) ...

20

 

(the) twentieth

24

twenty-four

(the) ...

           

Правильный ответ:

1

one

(the) first

2

two

(the) second

3

three

(the) third

6

six

(the) sixth

10

ten

(the) tenth

И

eleven

(the) eleventh

15

fifteen

(the) fifteenth

19

nineteen

(the) nineteenth

20

twenty

(the) twentieth

24

twenty-four

(the) twenty-fourth

Критерий достижения планируемого результата: правильно вписано не менее 7 (из 10) числительных.

Задание 55 повышенного уровня

Восстанови предложения по образцу. Напиши дату сло­вами.

Образец: New Year's Day is on the (1)  ...  of January. New Year's Day is on the first of January.

1.  Christmas Day in Great Britain is on the ... (25) of December.

2.  St. Valentine's Day is on the (14) ... of February.

3.  Women's day is on the (8) ... of March.

4.  Victory Day is on the (9) ... of May.

5.  Independence Day is on the (12) ... of June.

6.   Mother's Day is on the (29) ... of November.

Умение:   распознавать   и  употреблять   в речи   изученные    прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени.

Задание 52 базового уровня

Выбери верное слово и обведи номер правильного ответа.

A.  Jim is ... than Tom. I) young       2) younger       3) the youngest

B.  The new flat is ... than the house. I) comfortable      2) more comfortable      3) most comfortable

C.   February is the ... month. I) short       2) shorter       3) shortest

D.   Moscow is a ... city. I) beautiful       2) more beautiful        3) the most beautiful

E.   I think he is the ... pupil in our class. 1) good       2) better       3) best