Мой блог

 

1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

ТЕМА: "Информационно – коммуникационные технологий как средство формирования ключевых компетенций"

Содержание

  1. Краткая  аннотация проекта……………………………………………2
  2. Обоснование необходимости проекта………………………………....2
  3. Цели и задачи проекта……………………………………………….....4
  4. Основное содержание проекта………………………………………....6

4.1. Программы и материалы…………………………………………..6

  1. Программа «Юным умникам и умницам»  по развитию   познавательных способностей младших школьников…………6
  2. Программа по введению  исторического материала. 
  3. Текстовой дидактический  материал  по русскому языку по теме: «Развитие речи младших школьников».
  4. Дидактический материал в Pover Poind и Excel по теме:  «Развитие мыслительных действий с понятиями».
  5. Дидактический материал по теме:  «Задания и игры для развития интеллектуальных способностей у детей младшего школьного возраста».

4.2.  Практическая значимость педагогического проекта.….. 9   

       4.3.  Использование ИКТ в работе классного руководителя

       4.4.  Информативность проекта…………………….........11

5.     Ресурсное обеспечение педагогического опыта........... 13

6.     Партнеры по разработке и реализации проекта.……….. 15

7.     Целевая  аудитория………………………………………..15

8.    План реализации проекта…………………………………..16

9.    Ожидаемые результаты и социальный эффект от реализации проекта   …………………………............................………...17

10.  Перспективы дальнейшего развития проекта…………….25

Литература………………………………………………………25

Приложения………………………………………………………25

1. Краткая  аннотация проекта

На современном этапе развития образования большое внимание уделяется проблеме овладения компетенциями и формированию ключевых компетенций в частности. Впервые идея формирования ключевых компетенций в учебном процессе была выдвинута экспертами Совета Европы в 1996 г. в «Европейском проекте» по вопросам образования. Эта идея нашла выражение в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования.

  Сегодня информационно-коммуникативные технологии считаются основным компонентом в системе повышения качества образования. Обучающийся   нуждается не только в новых практических навыках и теоретических знаниях, но и в способности их постоянно совершенствовать. 

В   педагогической практике информационно-коммуникационные технологии в виде презентаций, обучающих программ на дисках  (Кирилл и Мефодий и др.), сети Интернет (сайты  …. и др.), печатных и аудиоустройств применяются на уроках  в классах всех уровней, в работе классного руководителя, профориентационной и  исследовательской деятельности учащихся; подготовке и обучении учителей к использованию сети Интернет  при подготовке учащихся к конкурсам и олимпиадам. Также имеется опыт работы с родителями с помощью  электронной почты.

2. Обоснование необходимости проекта

         Трудно представить себе человека, сведущего в какой-либо области, но не имеющего знаний, умений и навыков, позволяющих ему достичь профессионализма в этой области. Однако наличие определённых знаний, умений и навыков не даёт право говорить о наличии у человека компетенций. Для этого необходимы условия, в которых данные категории будут развиваться, и благодаря которым,  они будут трансформироваться в категории гораздо более высокого уровня.

Поэтому возникают и новые требования к образовательному процессу. Главным сегодня становится формирование новой системы предоставления знаний, опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности школьников за приобретенные знания. Существенная роль в этом преобразовании отведена  информационно-коммуника ционным технологиям, что включает внедрение в практику использования  новых средств обучения - интерактивных учебных пособий, цифровых образовательных ресурсов, новых технических средств обучения, усиление практической направленности обучения, переход от пассивных форм обучения к деятельностному  обучению с преобладанием самостоятельной учебно-познавательной деятельности, обучение школьников способам и средствам самопознания, самоопределения, повышение качества математической подготовки учащихся посредством применения современных технологий и использования Интернет-ресурсов.

Преимуществами педагогических технологий, основанных на использовании современных информационно – компьютерных средств, являются:

  • возможность организации процесса познания, поддерживающий деятельностный подход к учебному процессу;
  • индивидуализация учебного процесса при сохранении его целостности за счет применения автоматизированных учебных программ;
  • изменение процесса познания в сторону системного мышления;
  • возможность построения каждому учащемуся собственной траектории обучения и самообучения.

 Использование информационно - коммуникативных технологий при обучении создаёт особую информационную обстановку, которая стимулирует интерес и пытливость, способствует раскрытию заложенных природой способностей к познанию, творческой инициативы, личностному развитию каждого ребёнка. Информационно-коммуникационные технологии позволяют достичь:

  • экономии социального времени, особенно при работе в профильных классах;
  • перехода к информационному образу жизни, использованию современных информационных ресурсов и услуг в учебе и дальнейшем профессиональном самоопределении;
  • новой возможности – открытое образование в течение всей жизни;
  • эффективного использования своего потенциала в сферах социальной активности.

3. Цели и задачи проекта

Цели: Определение влияния информационно – коммуникационных технологий на формирование ключевых компетенций.  

Задачи:

  1. изучить основные теоретические вопросы по использованию информационно-коммуникационных технологий в учебно – воспитательном процессе;
  2. определить перечень ключевых компетенций, формируемых в рамках педагогического опыта;
  3. организация разных форм деятельности обучаемых, связанных с самостоятельным овладением знаниями;
  4. разработать презентации, дидактический материал, карточки, тесты, систему уроков и внеклассных мероприятий, электронных пособий;
  5. разработать методические рекомендации для учителей по использованию разработанных материалов;
  6. провести мониторинг развития познавательной способности, повышения мотивации младшего школьника.

Компетенции для ученика – это образ его будущего, ориентир для освоения. В период обучения у него формируются те или иные составляющие таких «взрослых» компетенций, и чтобы ему не только готовиться к будущему, но и жить в настоящем, он осваивает их с образовательной точки зрения.

         Ключевыми словами в характеристике компетенций являются слова искать, думать, сотрудничать, приниматься за дело, адаптироваться. Если расшифровать ключевые слова в характеристике компетенций применительно к системе начального образования, то это будет выглядеть так:

         искать: опрашивать окружение; консультироваться у учителя; получать информацию;

         думать: устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями; критически относиться к тому или иному высказыванию, предложению; уметь противостоять неуверенности и сложности; занимать позицию в дискуссиях и вырабатывать своё собственное мнение; оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем, а также с окружающей средой; оценивать произведения искусства и литературы;

         сотрудничать: уметь работать в группе; принимать решения; улаживать разногласия и конфликты; договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;

         приниматься за дело: включаться в группу или коллектив и внести свой вклад; доказать солидарность; организовать свою работу; пользоваться вычислительными и моделирующими приборами;

         адаптироваться: использовать новые технологии информации и коммуникации; стойко противостоять трудностям; находить новые решения.

Гипотеза исследования:   Формирование ключевых компетенций посредством  информационно – коммуникационных технологий позволит обучающимся соответствовать портрету выпускника школы 1 ступени.   

Объект исследования: собственная педагогическая практика по использованию информационно – коммуникационных технологий    в развитии ключевых и предметных компетенций, знания учащихся по предмету.

Субъект исследования:учащиеся и учителя муниципальной общеобразовательной школы № 32,  родители обучающихся.  

Предмет исследования:процесс формирования  ключевых компетенций, усвоение и применение  информационно-компьютерных технологий учителем и обучающимися в урочной и внеурочной деятельности.

4. Основное содержание проекта.

4.1.   Основу педагогического опыта составляют:

  1. программа «Юным умникам и умницам»  по развитию   познавательных способностей младших школьников.
  2. программа по введению  исторического материала. 
  3. текстовой дидактический  материал  по русскому языку по теме; «Развитие речи младших школьников».
  4. дидактический материал в Pover Poind и Excel по теме:  «Развитие мыслительных действий с понятиями».
  5. дидактический материал по теме:  «Задания и игры для развития интеллектуальных способностей у детей младшего школьного возраста».   

Содержание  опыта представлено в виде системы взаимосвязанных элементов. Занятия по программе  «Юным умникам и умницам» по развитию   познавательных способностей младших школьников полезны   для детей разного уровня развития. Они проводятся во внеурочное время. Достоинствами таких часов является достаточный объём, регулярность, систематичность и целенаправленность. Часы по развитию построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной. Степень трудности заданий с каждым занятием усложняется: увеличивается объём материала, наращивается темп их выполнения, сложнее становятся предлагаемые рисунки. Занятия по РПС отличаются от школьных уроков. На занятиях не ставятся отметки, осуществляется устное оценивание. Это создаёт особый положительный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые упражнения. Для проведения занятий по развитию   познавательных способностей  использую учебно-методическое пособие, состоящее из: а) двух рабочих тетрадей на печатной основе для учащихся; б) методического руководства для учителя, в котором излагается один из возможных вариантов работы с заданиями, помещенными в тетради. В основе лежит программа О. Холодовой, рассчитана на 132 часа для учащихся младших классов с 1 по 4 классы:  30 занятий в 1 классе, 34- 2 класс,  34- 3класс, 34- 4 класс. Содержание программы.   1 - 4 класс: Введение. Выявление уровня развития учащихся - 2 часа (в начале и конце года). Конкурсы эрудитов  – 4 – 5 занятий. Практические - 9, теоретических -18.  Занятия проводятся 1 раз в неделю. Часть заданий, включенных в пособие, отобрана автором из учебной и педагогической литературы отечественных и зарубежных авторов и переработана с учетом возрастных особенностей детей 6 – 10 лет, часть – составлена автором пособия. Я откорректировала программу «Юным умникам и умницам» по развитию познавательных способностей с учётом особенностей учащихся класса, дополняю и изменяю задания с учётом воспитательной и профориентационной работы в школе.  Введение в начальную школу регулируемых развивающих занятий, включение детей в постоянную поисковую деятельность существенно гуманизирует начальное образование.       Такая программа создаёт условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребёнка к размышлению и поиску, вызывает у него чувства уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Во время занятий по предложенной программе происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность, необоснованное беспокойство.

     Материалы по введению  исторического материала откорректированы по программе с целью расширения кругозора и привития интереса к предмету математика:

  1. Откорректированная программа;
  2. Словарь персоналий;
  3. Словарь терминов.                                                          С целью коррекционной работы  по теме: «Развитие речи младших школьников» посредством  информационно-коммуникационных технологий  создан текстовой дидактический  материал  по русскому языку в электронном варианте в программе Word, Publicher,Pover Poind по 12 блокам:
  1. практическое овладение понятием о родственных и однокоренных словах и их подбором;
  2. практическое овладение навыком подбора антонимов, синонимов;
  3. понятие о многозначности слов;
  4. работа с фразеологизмами;
  5. понятие об омонимах и др.  

   Разработала дидактический материал в Pover Poind и Excel по темам:  «Развитие мыслительных действий с понятиями» с целью обогащения словаря и расширения терминологической работы  по предметам.                                    

            Текстовой материал по теме: «Задания и игры для развития интеллектуальных способностей у детей младшего школьного возраста» применяю при подготовке к конкурсам и олимпиадам.   

Использование информационно-коммуникационных технологий, создание презентаций к урокам,  текстового дидактического материала по русскому языку в электронном варианте более интересна и позволяет экономить время при работе со способными детьми, при работе с группой учащихся и есть возможность использовать данный материал с разной целью.                                                                                                            Инструментарий оценивания учебных достижений обучающихся по  предметам и проверка сформированности   ключевых компетенций помогает определить уровень актуального и ближайшего развития обучающихся. Систематичность применения тестовых заданий разных типов позволяет быстро и достаточно достоверно проанализировать успешность обучения.  Учащиеся осваивают специфику работы с тестовыми заданиями, что дает возможность быстро адаптироваться к подобным видам деятельности в средней школе.                                   

4.2.  ……..Практическая значимость заключается в том, что он может быть использован педагогами школы при подготовке к урокам и занятиям во внеурочной деятельности.  На допредпрофильном этапе обучения могут внедрять  систему работы над профессиональными праздниками  в 1-4 классах с использованием материалов на электронных носителях,   которые сыграли стимулирующую роль в активизации познавательной активности младших школьников. Есть возможность использовать презентации  на уроках  при объяснении нового материала («Задачи на встречное движение» и др.), во внеурочной деятельности (родительское собрание «Модель выпускника начальной школы» и др.), при закреплении и актуализации изученного («Синонимы и антонимы» и др.), при подготовке выступлений («Жизнь и творчество Ф.И.Тютчева» и др.), защите проектов    ( «Театр, как много в этом звуке…» и др.), организации внеклассных мероприятий (праздник «Осенины» и др.).Я  с 1994 года ввела в практику  систему развивающего обучения Л. В. Занкова.Работа с мультимедийными презентациями  (картинная галерея, игровые моменты, построение таблиц, геометрических фигур, использование схем, опор и др.) во время объяснения нового материала, проверки домашнего задания, самопроверки и взаимопроверки, способствует повышению мотивации к учению. Обучающихся   отличает повышенный интерес к компьютеру, сети Интернет и желание использования их в самообразовании.  

Считаю, что очень важна роль здоровьесберегающих технологий в организации обучения, в том числе информационно-коммуникационных. Они помогают учащимся самосовершенствоваться в щадящем режиме под руководством учителя при создании ситуации успеха для ученика и дальнейшего его продвижения к высоким результатам.

Используемые технологии позволяют мне оптимизировать образовательный процесс, повысить качество образования, обеспечивать развитие личности ребенка, исходя из выявления их индивидуальных способностей, организовывать совместную деятельность ученика и учителя по развитию ключевых и предметных компетенций (Приложение № 1).

Умение анализировать и проводить мониторинг развития каждого ученика - одно из важнейших направлений в моей деятельности. Опираясь на результаты диагностических работ,  формирую разные группы учащихся по принципу: общие «проблемные» темы или одинаковый уровень подготовки; подбираю  индивидуальные задания для каждой группы учащихся; организую деятельность каждой группы и каждого ученика в группе; подвожу итоги работы групп, определяю нерешенные проблемы и пути их решения.

Для организации эффективного повторения «проблемных» тем провожу  уроки разноуровневого обобщающего повторения. Основная задача уроков разноуровневого обобщающего повторения – систематизация знаний по данной теме, полученных ранее. Разрабатывая уроки разноуровневого обобщающего повторения, предусматриваю различные формы работы с учащимися на уроке: устный опрос, фронтальная работа, индивидуальная и групповая работа, самостоятельная работа и тренинги.

В процессе создания методических  и дидактических материалов с использованием информационно – коммуникационных  технологий, а затем и их апробации были использованы педагогические принципы:

  1. Научности
  2. Системности
  3. Когнитивности – способности к умственному восприятию и переработке внешней информации;
  4. Наглядности – активной мыслительной деятельности по созданию образа;
  5. Учета возрастных особенностей школьников.

4.3. На допредпрофильном этапе обучения внедрила технологию «Портфолио», адаптированную методической службой для нашей школы, которая сыграла стимулирующую роль для учащихся при подготовке к обучению в среднем звене. Являясь классным руководителем, разработала базы данных класса в программах Wordи Excelпо всем направления деятельности с обучающимися класса, их родителями, учителями-предметниками класса, психологической службой  и администрацией школы.

4.4. Подготовка к урокам с использованием информационно-коммуникационных технологий занимает достаточно много времени учителя, особенно на первоначальном этапе, поэтому в нашем школьном методическом объединении учителей  начальных классов создана единая база электронных образовательных ресурсов и информации, в которую входят созданные и адаптированные мультимедийные презентации, рекомендованные образовательные программы, дидактические материалы, методические рекомендации, адреса федеральных порталов и сайтов (Приложений № 2)– все для успешной  деятельности в процессе обучения и воспитания и для самообразования учителя. Использование средств информатизации школьной мультимедиатеки, включающей электронные образовательные ресурсы по всем направлениям,  оказывает реальное положительное влияние на интенсификацию труда учителей школы, а также на эффективность обучения школьников.

В единую базу школьного методического объединения входят все разработанные и адаптированные  образовательные ресурсы, что позволяет воспроизводить данный педагогический опыт полностью в рамках школы.

В школьной проблемной группе, которая разрабатывала методические рекомендации и материалы для учителей по  допредпрофильной работе  был разработан «Каталог Интернет-ресурсов для подготовки к олимпиадам и конкурсам  по предметам» для использования в школе.

Я представила опыт работы на муниципальном уровне: « Роль профессиональных праздников в школе 1 ступени», «Развитие познавательных способностей младших школьников»,включая презентативную программу   курсов « Юным умникам и умницам», «Введение исторического материал на уроках математики» и  «Программу работы классного руководителя с применением информационно-коммуникационных технологий».

Имею публикации вметодических пособиях «Модернизация содержания в переходный период в профильной школе»- Сургут: УНЦДО СурГУ, 2005; и В.М.Еськов, И.Л.Пшенцова, А.Н.Томазова, «Развитие интереса к урокам математики», Самара-Сургут, 2006 и др.

Экономическую эффективность своего педагогического опыта считаю результативной, так как предпочитаю пользоваться бесплатными ресурсами сети Интернет, основной расход – абонентская плата, совсем не обязательно безлимитная.                                                                                    5. Ресурсное обеспечение педагогического опыта

Организационный административный ресурс.

Координаторы проекта

Мурашко Лидия Алексеевна - директор школы, высшая квалификационная категория.                    

Сосновских Надежда Анатольевна - заместитель директора  школы по научно-методической работе, высшая квалификационная категория.

Система организации контроля за исполнением проекта

Контроль в рамках проекта осуществляет заместитель директора по научно-методической работе. Вопросы исполнения заслушиваются на  методических и педагогических советах школы, заседаниях методических объединений школы и города.

Кадровое обеспечение проекта.

  1. Администрация, педагогический коллектив школы, психологическая 
  2. служба школы,  родительская общественность.
  3. Уровень квалификационной подготовки педагога (Приложение № 3)
  4. Информационное обеспечение.
  5. Информационное обеспечение проекта осуществляется посредством:
  6. информирования педагогов о существующих  информационных ресурсах  и технологиях;
  7. презентации деятельности в рамках проекта ученической, родительской и учительской общественности в печатных изданиях, на сайте школы.

Материально-техническое обеспечение рабочего места:

Кабинет, компьютер (входит в локальную сеть школы), выход в сеть Интернет, мультимедийный проектор, интерактивная доска Smart, принтер, сканер, мультимедиатека , собственные продукты, разработанные в ИКТ технологии: урочные и внеурочные презентации, фото и видеоматериалы истории моих классов и школы, базы данных класса, методические и дидактические материалы в цифровом варианте, различные виды планирования.

Материально-техническое обеспечение домашнего рабочего места: компьютер, принтер, сканер, выход в Интернет, собственные продукты, разработанные в ИКТ технологии.

Учебно-методическое обеспечение:

  • ресурсы сети Интернет,
  • обучающие  программы на дисках «Кирилл и Мефодий», « » и др.,
  • методические и дидактические материалы по преподаваемым курсам в электронном виде,
  • пособия для подготовки к  олимпиадам  и  конкурсам  в электронном виде (с сайтов Интернет, например fipi, alleng.ru),
  • документ «Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Термины и определения» ГОСТ Р 52653-2006 (Национальный стандарт РФ)(Приложение № 4), устанавливающий основные термины и определения понятий в области применения информационно-коммуникационных технологий в образовании.

Говорить о новой информационной технологии обучения можно, если она:

  • удовлетворяет основным принципам педагогической технологии (предварительное проектирование, воспроизводимость, целеполагание, целостность);
  • решает задачи, которые ранее в дидактике не были теоретически или практически решены или решены частично.

Работа учителя в компьютерной технологии включает следующие функции:

  • организация учебного процесса
  • организация внутриклассной активизации и координации
  • оказание индивидуальной помощи
  • подготовка компонентов информационной среды (различные виды учебного, демонстрационного оборудования, программные средства и системы, учебно-наглядные пособия и т.д.), связь их с предметным содержанием определенного учебного курса.

6. Партнеры

Партнерами по разработке  элементов,  связанных с созданием мультимедийных презентаций  и использованием сети Интернет в урочной и внеурочной деятельности, были учащиеся муниципальной общеобразовательной школы № 32 г. Нижневартовска. Партнерами по апробации и использованию материалов проекта стали учителя начальной школы нашей школы и других школ города, а также родители обучающихся и сами ученики .

7. Целевая аудитория

Обучающиеся 1 - 4 классов  МОСШ № 32.

8. План реализации проекта

Данный проект является практико-ориентированным, то есть требует четко обозначенного с самого начала предметного результата деятельности участников проекта. Причем этот результат обязательно ориентирован на интересы самих участников. В нашем случае  результатом является успешное обучение в начальном звене, прохождение выпускниками   итоговой аттестации в форме  контрольных срезов по окончанию 4 класса, в 5 классе в адаптационный период, развитие ключевых и предметных компетенций обучающихся.

Этап

Цели и задачи

I  подготовительный 

2007-2009 г.г.

  1)Повышение профмастерства педагога.

  2)Создание условия для успешного усвоения учащимися содержания образования в соответствии с          требованиями государственного стандарта.

3) Готовность учителя к работе с               информационно – коммуникационными технологиями  в новой информационной среде.

работы.

II  организационный 

2008 – 2009г.г.

 1)Оснащение учебного кабинета техническими средствами.

 2)Разработка комплектов учебного материала по предметам и темам на электронных носителях.

III  практический

2009-2011г.г.

 

 1)Обеспечение качественного образования учащихся посредством информационно –     коммуникационных технологий  и электронных       образовательных ресурсов.………………………                                                         2)Формирование  ключевых  компетенций обучающихся.

 3)Участие учащихся в  олимпиадах и конкурсах.                                                    4)Обеспечение качественных результатов  итоговых работ  по преподаваемым предметам.                                 

IVаналитический

2011-2013г.г.                         

 1)Повышение конкурентно способности обучающихся школы.………………………..                                                        2)Самоопределение обучающихся во внеклассной деятельности, связанное с применением  ключевых компетенций.                                                                                                         

 3) Анализ и перспективы

9. Ожидаемые результаты и социальный эффект

Президент Российской Федерации Дмитрий Медведев в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа»  указал «единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире 21-го века – модернизацию и инновационное развитие» и определил «главные задачи современной школы – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире», а результат образования - как «не только знания по конкретным дисциплинам, но и умение применять их в повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении».  В сферу интересов личности входит умение адаптироваться к новым условиям жизни: критически оценивать и находить пути решения возникающих проблем, анализировать ситуацию, адекватно изменять организацию своей деятельности, уметь владеть средствами коммуникации, добывать информацию и пользоваться ею, откуда и следует востребованность высокого уровня учебных достижений  со стороны родителей и учащихся.

Наиболее важное звено в организации педагогического процесса – это здоровьесберегающее направление. Цель такого процесса – обеспечение сохранности здоровья учащихся. Этой цели способствует преподавание, сохраняющее интерес к учебному материалу через использование новых образовательных технологий, выбор учащимися  индивидуальной образовательной траектории, внедрение в урочную деятельность творческих заданий обучающего характера, моделирование ситуаций успеха на уроках, создание оптимальных условий для взаимодействия семьи и школы через сайт школы, электронную почту,  электронный дневник.

Возможность выхода в Интернет, использование различной компьютерной техники в образовательном процессе влечет за собой изменения, связанные с подготовкой учителя. Время предъявляет особые требования к уровню компетентности учителя в области информационно-коммуникационных технологий. Под информационно-коммуникационной компетентностью учителя Е.К. Хеннер и А.П. Шестаков понимают «совокупность знаний, навыков и умений, формируемых в процессе обучения и самообучения информатике и информационным технологиям, а так же способность к выполнению педагогической деятельности с помощью информационных технологий».

Эффективно используется учебное время на уроке, снижаются нагрузки учащихся, повышается их интерес к предмету, к творческой и исследовательской работе, что способствует достижению воспитательных целей на уроке: работа в группах учит ребят общению, взаимопомощи, ответственности, развивает навыки самостоятельной работы, творческие способности, формирует общественное мнение.

Используемые технологии позволяют оптимизировать образовательный процесс. Повышается качественная успеваемость учащихся: учащиеся с низким уровнем учебных возможностей испытывают учебный успех, имеют стабильные оценки и избавляются от комплекса неполноценности;  обучающиеся с высокими учебными возможностями быстрее и глубже продвигаются в образовании, развивают свои творческие способности.  

Использование  презентаций позволило учитывать возрастные и психологические особенности   класса,  создавать благоприятный психологический климат на уроке, сохранять интерес детей к учёбе, поддерживать условия для самовыражения учащихся, применять научную организацию труда учащихся, а также использовать такой немаловажный элемент обучения, как игра. Яркие образы, впечатляющие краски, безграничные возможности для фантазии, позволяют ребенку младшего школьного возраста в форме игры легко усвоить учебный материал.  И у обучающихся снимается страх получение оценки.

Применение мультимедийных презентаций повышает эффективность уроков, исчезает монотонность в преподавании. Разнообразие форм деятельности обучающихся на уроке уменьшает утомляемость, повышает восприимчивость к информации, позволяет увеличить скорость выполнения заданий, применить самооценку и взаимооценку работ детей (что всегда психологически окрыляет многих).

Применение печатных индивидуальных текстов для самостоятельных и контрольных работ, оформленных с применением информационно-коммуникационных технологий, является значительной частью здоровьесбережения, так как современные технологии все-таки очень отрицательно влияют на зрение и детей, и взрослых.

Для родителей, особенно у учащихся с низкими учебными возможностями, немаловажным фактором успеха являются количество хороших оценок детей. Это возможно при выполнении разных типов применяемых мною заданий: работа по заданному алгоритму, тестовые задания на соответствие или выбор верного ответа.

Результатом применения   педагогического опыта считаю:

  1. Обеспечение высокого качественного уровня подготовки учащихся к обучению в среднем звене (результаты общей успеваемости – 100%, качества – от 64% до72%).
  2. Повышение уровня сформированности ключевых и предметных компетенций обучающихся.
  3. Рост мотивации к изучению предметов благодаря модернизации, ведения курса по развитию познавательных способностей,    проектной деятельности через информационно – коммуникационные технологии.
  4. Повышение интереса к урокам технологии, изобразительного искусства, литературного чтения, так как открылись новые возможности  работы с картинной галереей, рассматривания различных поделок, картин из жизни исторических личностей, музеи,  и др.
  5. Успешное  обучение в среднем звене  в общеобразовательной школе, лицее и гимназии. 
  6. Увеличение количества детей и родителей, удовлетворенных деятельностью школы.
  7.  Развитие высокого творческого и познавательного потенциала выпускников начальной школы.
  8. Успехи обучающихся в олимпиадах и конкурсах по уровням:

- региональный: 2011г. - фестиваль проектных работ «Грани познания»,  проект «Театр, как много в этом звуке…»-Приходько Ника – лауреат;«Кенгуру-2010» - Маторин Владимир-6 место по городу; «Марш парков-2010»

в номинации «Перчаточная кукла».Приходько Ника, Клещенок Анна.- 1 место, 3 место.

- муниципальный: экологический конкурс «Знатоки природы» - Барабаш Евгения, Пилюсова Ксения.2009г - 6 место; 2010 г. – 4 место; 2011г. . –1 место. Конкурсы рисунков: 2009г. - «Море, твоим матросом хочу я стать!» Белов Александр, 1 место; к «360-летию Пожарной организации», Соловьёва Анастасия, победитель; 2010г.  -  «Любимая книга о войне», Ситникова Александра, Архипова Полина, Усик Никита, Романова Алёна- победители; 2011г.- «Правила дорожные соблюдай!»-Приходько Ника, 1 место;конкурс сочинителей «Маленькая Муза» в номинации «Я свой город люблю» победитель Барабаш Евгения; В номинации «Лучший автор» сборника «Город глазами молодых поэтов» Смекалов Максим  победитель; Олимпиада «Юниор» 7 место  Ахметова Алина;постоянные призёры конкурса чтецов и интеллектуальных игр; «Самый читающий класс!»- 2010, 2011 г.г.; Постоянные лучшие читатели – 6 человек – 2010, 2011г.г.; «Безопасное колесо» - 1 место.

Задачи на перспективу: продолжить работу по формированию ключевых компетенций, использование интерактивной доски, тестовой среды, сбережение здоровья обучающихся,  использование компьютерных учебников, словарей, справочников, энциклопедий, обогащение учебно-воспитательного процесса средствами информационно-коммуникационных технологий.

Уровень формирования учебно-познавательных компетенций  в  ЭК

По диаграмме наблюдается сравнительная динамика роста (в %, от слабого до высокого) учебно – познавательных компетенций обучающихся.

Результаты общей успеваемости:

Из данной диаграммы видно, что в практике стабильная  100% общая успеваемость.

Результаты  качества обученности учащихся .

Диаграмма показывает   повышение качества  обученности обучающихся (от 64% до 72%)  .

Качество знаний  на  итоговой проверке

Участие в олимпиадах (количество учащихся)

 В диаграмме просматривается активное участие в конкурсах.

Результативность участия учащихся (2-3 классы) в интеллектуальных     конкурсах (количество призовых мест)

 

 

В диаграмме наблюдается рост числа призёров в интеллектуальных     конкурсах.

Показатели участия в экологическом конкурсе

 

«Марш парков»,   

Диаграмма показывает ежегодное  участие в региональной акции «Марш парков»,  2011г. – 25 участников (100%) .

Результативность участия учащихся в экологическом конкурсах муниципального уровня.

 

Из данной диаграммы видно качественное повышение   призовых мест (от 6 до 1 места).

Участие в проектно – исследовательской деятельности 100%

Рост числа победителей в конкурсах и олимпиадах на муниципальном уровне.

 

 

Выводы по диаграмме:  Рост числа победителей в конкурсах и олимпиадах   (20 призовых мест за 3 года) муниципального уровня.

Выпускники начального звена показали высокий и хороший уровень знаний по всем предметам на преемственности в 5 классе, что подтверждается   результатами контрольных срезов, повысился интерес к учёбе, мотивация, сформированы компетенции.

10. Перспективы дальнейшего развития проекта

Задачей дальнейшей работы с учащимися  младших классов считаю формирование ключевых и предметных компетенций, сбережение здоровья обучающихся, дальнейшее обогащение учебно – воспитательного процесса средствамиинформационно-коммуникационных технологий. Инновационный педагогический опыт позволяет сформировать такие ключевые компетентности, как: готовность к разрешению проблем, технологическая компетентность, готовность к самообразованию, готовность к использованию информационных ресурсов, готовность к социальному взаимодействию, коммуникативная компетентность, способности учащихся по овладению   грамотностью в широком спектре.

В работе с учащимися 4 класса    будет уже во второй раз осуществлена  линия подготовки к  итоговой аттестации по итогам курса  школы 1 ступени, к городским конкурсам и олимпиадам с применением ИКТ-технологий и сети Интернет в целях успешного их прохождения  и для достижения призовых мест. 

 

2. Название программы:

        Программа  развития познавательных способностей  детей.

 « Юным умникам и умницам»

Учредители программы:

  •  Муниципальная общеобразовательная средняя школа № 32

Руководитель программы:

Лидия Алексеевна Мурашко,

директор муниципальной общеобразовательной средней школы №32

Автор:

Колбаева Насима Имашевна,

учитель начальных классов муниципальной общеобразовательной средней школы № 32

Адресат программы:

Младшие школьники (от 7 до 10 лет) 1 – 4 классы.

Срок реализации  программы:

 Сентябрь- май (ежегодно)

Вид программы:

Комплексная.  

Информационная карта

1.

Полное название программы

Программа развития познавательных способностей детей младшего школьного возраста « Юным умникам и умницам»

2.

Название организации заявителя

Муниципальная общеобразовательная средняя школа №32 города Нижневартовска ХМАО – Югра, Тюменской области

3.

Автор программы

 Н.И.Колбаева, учитель начальных классов

4.

Сроки реализации программы

Сентябрь - май (ежегодно)

5.

География проекта

Муниципальная общеобразовательная средняя школа №32 города Нижневартовска  ХМАО – Югра, Тюменской области, улица 60 лет Октября № 82, (Прибрежная зона 2)

6.

Число детей

25  человек.

7.

 

  

3. Примерные часы развития по программе "Юным умникам и умницам"

1)Тема: Игра – путешествие «Символы государств – участников СНГ».

Цели и задачи:

  1. усвоение учащимися нравственных норм и правил, образцов поведения, необходимых для развития положительных качеств личности:
  2. воспитание любви к родной стране, к странам СНГ, к их законам и символам;
  3. Расширение знаний учащихся о странах содружества.
  4. Развивать комуникативные способности учащихся.

Оборудование:

Ход игры:

Слайд 1

Исполняется «Гимн школы»

Слайд 2        Здравствуйте!1)          Стихотворение

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться

Доброе утро!

Доброе утро! – солнцу и птицам.

Доброе утро! – приветливым лицам.

И каждый становится добрым, доверчивым.

Доброе утро длится до вечера.

2) «Здравствуйте!» -ты скажешь человеку.

«Здравствуй!» - улыбнётся он в ответ.

И, наверно, не пойдёт в аптеку,

И здоровым будет много лет.

Начинается игра – путешествие.

Слайд 3

Определите тему занятия.

Прочитайте и правильно запишите.

Слайд 4

 Тема:     нартс хымисивазен овтсежурдоС 

Что получилось?                  Ответ:  Содружество независимых государств. 

6. Игра «По водным просторам России»

Самый главный человек на корабле?

(Капитан)

Вы становитесь капитанами своего корабля. Отправляемся в заочное путешествие по водным просторам России, стран СНГ.

Графический диктант.

Нашли исходную точку

В нижний правый угол поставили карандаш.

Сколько стран входит в СНГ?

В состав СНГ (Содружество Независимых Государств) входит 11 стран. Среди них:

Работа в группах(каждая группа представляет на выставке символику государста)

1 группа

1.Азербайджан
2.Армения

2 группа

3.Белоруссия
4.Казахстан

3 группа

5.Киргизия
6.Молдавия

4 группа

7.Россия
8.Таджикистан

5 группа

9.Туркменстан
10.Узбекистан

6 группа

11.Украина

 Какой язык является рабочим языком в СНГ?

В статье 35 Устава Содружества Независимых Государств закреплено, что рабочим языком Содружества является русский язык, а в аналитическом докладе об итогах деятельности СНГ за 10 лет и задачах на перспективу отмечено, что русский язык является родным или вторым родным для большей части населения СНГ, в значительной мере оставаясь средством межнационального общения на постсоветском пространстве. Очень важно, что Решение об аналитическом докладе было подписано всеми руководителями государств – участников СНГ

- Что же это такое?

- Что же такое Родина?

          Л.Н.Толстой писал: «Наше Отечество, наша Родина – матушка-Россия. Родной мы зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком, и всё для нас родное; а матерью – потому что она  вскормила нас, выучила своему языку, как мать, она защищает и бережёт нас от всяких врагов. Много есть и кроме России хороших государств и земель, но одна у человека родная мать – одна у него и Родина».

Читает ученик.

З.Александрова

Родина.

Если скажут слово – Родина,

Сразу в памяти встаёт

Старый дом, в саду смородина,

Толстый тополь у ворот.

 

У реки берёзка-скромница

И ромашковый бугор…

И, другим, наверно, вспомнится

Свой родной московский двор.

В лужах первые кораблики,

Над скакалкой топот ног

И большой соседней фабрики

Громкий радостный гудок.

Или степь, от маков красная,

Золотая целина…

Родина бывает разная,

Но у всех она одна!

Учитель:        Мы с вами будем путешествовать по карте, познавать, изучать свою Родину, познакомимся со странами СНГ, развивать и совершенствовать умения и навыки, работать дружно, весело, будем дарить друг другу улыбку.                                                                                                                        Эпиграф.

Нет на свете Родины дороже,

Надо всё нам сделать для неё,

Чтобы день, который нами прожит,

Каждым часом радовал её.

 Оценивать свои успехи вы сможете сами, используя знаки.

(на доске лист самооценки)

 Отлично!                      Хорошо!                   Почти так,  как хотелось!Слайд 5.    Наши порты, пристани:

  • Мозговая гимнастика
  • Разминка
  • Страны СНГ
  • Игры! Игры!
  • Вкусное задание
  • Весёлая переменка
  • Я живу в России!

Слайд 6.2. Начинаем мозговую гимнастику (2-3 мин.)

        1) Качания головой:

Сядьте удобно, дышите глубоко, расслабьте плечи и уроните голову вперёд. Позвольте голове медленно качаться из стороны в сторону.

        2) «Ленивые восьмёрки»- нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмёрки» по 3 раза каждой рукой, а затем обеими руками.

        3) «Шапка для размышления» - наденьте. т.е. мягко заверните уши от верхней точки до мочки три раза.

        4) «Зоркие глазки» - глазами нарисуйте 6 кругов по часовой стрелке, 6 кругов против часовой стрелки.

        5) «Стрельба глазами» - двигайте глазами вправо-влево, вверх-вниз по 6 раз.

Слайд 7 3. Начинаем разминку: - фронтально.

Нужно выполнить тестовые задания.

Правильные ответы взять в кружочек.

Путевые листы: на группы.

Полководцы Великой Отечественной войны:

  • К. Жуков
  • А. Суворов
  • Илья Муромец

Основатель Российского флота:

  • Багратион
  • Пётр Первый
  • Николай 2

Найди флаг СССР

                       *                                      

Русские композиторы, прославившиеся Россию:

  • Глинка
  • Чайковский
  • Григ

Блюда русской кухни

  • Щи
  • Манты
  • Блины

Предметы одежды русских женщин

  • Чалма
  • Сарафан
  • Сапожки

Праздник проводов русской зимы

  • Рождество
  • Масленица
  • Крещение

Жилой дом у русского народа

  • Чум
  • Хата
  • Изба

Русские народные сказки

  • «Маша и медведь»
  • «Снегурочка»
  • «Красная шапочка»

Укажи герб России

                *                              

Первый космонавт

  • Ю.А.Гагарин
  • А.Ю.Гагарин
  • М.Ю.Гагарин
  •  

 Слайд .Начинаются игры.

1. Игра «Внимание! Внимание!»

Взяли в руки простые карандаши.

1)  Даю установку: запомните как можно точнее всё, что изображено. (на счёт 1,2,3.)

Срисовать рисунки по памяти.

Вы готовы?

Начинаем.

Слайд 10.

 А теперь передай листок соседу- взаимопроверка. Сверяем изображения со слайдом. 

2.Игра «Составь слово…»

 содружество

- Используя буквы слова правительство составь слова за 1 мин.

(могут быть разные части речи)

Возможные ответы:

право,ствол,рост,тол.

Трос, рот, сор, сорт, вето…

Отдых – физминутка «Петрушка»

«Стоит в лесу избушка…»

3. Ребята, знаете ли вы свой адрес?

Назовите наш общий адрес.

Галактика.

Вселенная.

Планета Земля.

Материк Евразия.

Западно-Сибирская низменность.

ХМАО-Югра

Тюменская область

Город Нижневартовск

Улица 60 лет Октября 82

По каким законам мы живём?

Текст. Читает учитель.

КОНСТИТУЦИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Мы, многонациональный народ Российской Федерации,

соединенные общей судьбой на своей земле,

утверждая права и свободы человека, гражданский мир и согласие,

сохраняя исторически сложившееся государственное единство,

исходя из общепризнанных принципов равноправия и самоопределения народов,

чтя память предков, передавших нам любовь и уважение к Отечеству, веру в добро и справедливость,

возрождая суверенную государственность России и утверждая незыблемость ее демократической основы,

стремясь обеспечить благополучие и процветание России,

исходя из ответственности за свою Родину перед нынешним и будущими поколениями,

сознавая себя частью мирового сообщества,

принимаем КОНСТИТУЦИЮ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ.

- Какие птицы могут быть почтальонами?    (Голуби)

Голуби– это птицы символизирующие мир.  

Игра«Сосчитай голубей»

Ответ: 12 голубей

4. Игра «Дешифровщик»

Это дерево издавна считают символом России.

Это дерево весной дятла поит.

б   е   р   ё   з   а

1   2   6   2   3   1

         Символом России издавна считают берёзу.

         Россия и берёза – эти понятия неразделимы.

         Милая и родная берёза!

      Ни одно из деревьев не вмещает столько понятий и сравнений:

берёзовый лес как трудовые мозолистые руки наших людей; молодые берёзки как стройные девочки с гибкой талией и русыми косами.

  • Берёза – означает «светлый и белый»
  • Берёза – отражение души россиян
  • Берёза – священное дерево
  • Берёза – образ Берегини – матери всех духов и богатств
  •  

Вспомните песню «Во поле берёза стояла…» 

- Кто входит в окно и не ломает его?                                     (Солнечный луч.)

Физминутка- ритмические упражнения

 «Солнышко», «Тучки»

5. Рассуждалки, объяснялки в группах

1 группа                      Думай, думай, голова!

Зина, Лиза и Лариса записывали столицы государств: одна девочка записала Киев, другая – птиче Астана, третья – цвет Минск. Кто что записывал, если Лиза не записывала Киев и Астана, а Лариса не записывала Киев? Ответ: Лиза – Минск, Лариса - Астана  и Зина – Киев.

2 группа                   Рассуждалки!!!

Коля, Ваня и Серёжа читали книжки. Один мальчик читал о путешествиях, другой - о войне, третий – о спорте. Кто о чём читал, если Коля не читал о спорте, Ваня не читал о войне и спорте?

Ответ: Ваня – о путешествиях, Коля – о войне, Серёжа – о спорте.

3 группа              Объяснялки!

Миша, Гена и Серёжа лепили из пластилина: один – кошку, другой – кролика, третий – собаку. Кто что вылепил, если Гена не лепил слона, Серёжа не лепил слона и собаку?

Ответ: Серёжа кошку, Гена – собаку, Миша – кролика.

Минута смеха.Послушайте весёлое стихотворение

Тонкая работа.

- Ура! Из пластилина

Я вылепил кота.

_Прекрасно! Молодчина!

Какая красота!

Как правильно! Как тонко!-

Хвалил меня отец.

- Какого поросёнка

Слепил ты! Молодец!

Слайд  23,24.

  1. Игра «Первая одинаковая …» в группах по 4 человека.

Понадобятся фломастеры или карандаши цветные(синего и жёлтого цвета).

Раскрасьте слова:

Родина   солдат салют

Красный синий белый

 Раскрасьте каждое слово его цветом.

  У синего и белого слов одинаковая первая буква, у белого и  красного – вторая.

Слайд 25

Тренировка зрительной памяти

Мызамирвовсёммире!

Слайд 26 - 31

Стих.-Женя

Люблю тебя, моя Россия,

За ясный свет твоих очей,

За ум, за подвиги святые,

За голос звонкий, как ручей.

Люблю твои луга и нивы,

Прозрачный зной твоих равнин,

К воде склонившиеся ивы,

Верха пылающих рябин.

Люблю тебя с твоей грозою,

С воспетым трижды камышом,

С великой Волгою – рекою,

С могучим быстрым Иртышом.

Люблю, глубоко понимаю

Степей задумчивую грусть,

Люблю всё то, что называю

Одним широким словом Русь!

 Слайд 32                                       

Рефлексия.

Коллективно-творческая работа.

На большом полотне белой бумаги каждый ребёнок обрисовывает свою ладонь и пишет на ней пожелание Содружеству Независимых Государств.

Изготовление бумажных журавликов и наклеивание их на полотно синего цвета: «Пусть будет мирным небо над землёю».

На доске ватман.  

Слайд 33  Мы танцуем и поём, весело живём.

Национальные танцы, песни и игры.

   Я живу в России. 

Слайд 34.  Молодцы! Вы справились с заданиями.

Вывод:

Государственные символы стран имеют долгую историю, к ним надо относится с уважением, ими нужно горди ться.Об этом говорится в Основном Законе Государства «Конституции»

Слайд.      До новых  путешествий!

2) Час по развитию познавательных способностей

4б класс

 «Здравствуйте!»

1)Учитель:

Утром солнышко встаёт,

всех на улицу зовёт.

Выхожу из дома я:

«Здравствуй, улица моя!»

1) Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться

Доброе утро!

Доброе утро! – солнцу и птицам.

Доброе утро! – приветливым лицам.

И каждый становится добрым, доверчивым.

Доброе утро длится до вечера.

        2) «Здравствуйте!» -ты скажешь человеку.

             «Здравствуй!» - улыбнётся он в ответ.

             И, наверно, не пойдёт в аптеку,

             И здоровым будет много лет.

  3)  Ника  - Расскажем о себе:

- Как живёшь?

- Вот так!

- Как идёшь?

- Вот так!

- Как бежишь?

- Вот так!

- Ночью спишь?

- Вот так!

- Как берёшь?

- Вот так!

- А даёшь?

- Вот так!

- Как шалишь?

- Вот так!

- Как грозишь?

- Вот так!

Слайд 2.   Прочитайте слова.

«Что умеете хорошо, того не забывайте,

                А чего не умеете, тому учитесь..»

                Слова Владимира Мономаха будут девизом нашего часа развития

 «Юным умникам и умницам».

- Как вы понимаете эти слова?

На этом занятии вы за свои ответы будете получать снежинки.

 План работы таков:

Мозговая гимнастика

Разминка

Игры:  Зарисуй!

           Снежная горка.

           Так же, как я

           Первая одинаковая

           Дешифровщик

Вкусное задание

Весёлая переменка

 Здравствуй, зимушка-зима!

Слайд 4

 2. Начинаем мозговую гимнастику (2-3 мин.)

        1) Качания головой:

Сядьте удобно, дышите глубоко, расслабьте плечи и уроните голову вперёд. Позвольте голове медленно качаться из стороны в сторону.

        2) «Ленивые восьмёрки»- нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмёрки» по 3 раза каждой рукой, а затем обеими руками.

        3) «Шапка для размышления» - наденьте. т.е. мягко заверните уши от верхней точки до мочки три раза.

        4) «Зоркие глазки» - глазами нарисуйте 6 кругов по часовой стрелке, 6 кругов против часовой стрелки.

        5) «Стрельба глазами» - двигайте глазами вправо-влево, вверх-вниз по 6 раз.

Слайд 5

  3. Начинаем разминку: - фронтально.

  • Человек, который что-нибудь сторожит, охраняет?                       сторож
  • Маленькая красивая частичка снега?                                               снежинка
  • Житель Цветочного города, побывавший на Луне?                        Незнайка
  • В России - рубль, в Америке - …?                                                      доллар
  •  «К» согласный звук, а «о» - …?                                                         гласный
  • Насекомое, живущее в улье?                                                               пчела
  • В семье двое детей. Саша – брат Жени, но Женя Саше не брат. Может ли так быть? Кто Женя?                                                                                                сестра
  • У жука три пары ног. Сколько всего ног у жука?                               6
  • В семье четверо детей: сестёр столько же, сколько братьев. Сколько сестёр?  2
  • У Иванушки дурачка были три брата и 3 сестры. Сколько в семье мальчиков?

 Молодцы! Вы получаете по одной снежинке.

Слайд 6

4. Любите кататься с горки на санках?

Вот вам и игра «Снежная горка».

 Написав графический диктант, мы поможем малышу скатиться с горки.

Взяли простой карандаш, на партах листочки для игры.

Начинаем  диктант:

2 клетки влево

1 клетку вниз

2 клетки вправо

1 клетку вниз

2 клетки влево

1 клетки вниз.

1 клетку влево.

Проверяем. Где же оказался малыш?

(рассказывают учащиеся)

 Самопроверка

Посмотрите на слайд. Кто выполнил правильно, тот хорошо ориентируется в пространстве. Молодцы! Обведите снежинку, она ваша.

Слайд 7.

5. Продолжаем игры. «Внимание! Внимание!» -работа в парах.

Взяли листочки и простые карандаши.

1)  Даю установку: запомните как можно точнее всё, что изображено. (на счёт 1,2,3.)

Срисовать рисунки по памяти.

Вы готовы?

Начинаем.

 Слайд 8.   А теперь передай листок соседу- взаимопроверка. Сверяем изображения со слайдом. Обводим столько снежинок, сколько у вас правильных ответов.

Слайд 1

А теперь ребята отдохнём. К доске вышли ребята 2 ряда.

Проведём ритмические упражнения «Солнышко»

Начинаем.

Садитесь.

Слайд 10

2) Интересная игра «Так же, как …» - по рядам. Начинать будем одновременно.

Сначала внимательно послушайте.

Первый ряд

Второй ряд

Третий ряд

Слова меняются по закономерности.

 - В слове КРЯ переставили буквы – и получилось слово ЯРК.

Такая же перестановка была в слове ПЛИ.

 Подчеркни, что получилось:

ИПЛ   ИЛП   ПИЛ   ЛИП   ЛПИ   ПЛИ

-  В слове МОРЕ переставили буквы и получилось слово ОМРЕ.

Такая же перестановка была в слове ГРУЗ.  Подчеркни, что получилось:

РУЗГ   РЗГУ   ГУЗР   РГУЗ   ЗУГР   ЗГУР

-  В слове БАТОН переставили буквы и получилось слово БОТАН.

Такая же перестановка была в слове ГРУЗ.  Подчеркни, что получилось:

 ШЕТСЬ   ШСЕТЬ   СЕТЬШ   ШТСЕЬ   ЕСТЬШ   СТЕШЬ

- Выполнил – подними руку.- Проверяем по рядам

(Обводим  снежинки)

Слайд 11

6. Игра «Первая одинаковая ...» в группах по 4 человека.

Понадобятся фломастеры или карандаши цветные(синего и красного цвета).

Раскрасьте слова:

МОРЕ    МАЧТА   КАПИТАН

 Раскрасьте каждое слово его цветом.

  У синего и белого слов одинаковая первая буква, у белого и красного – вторая.

 Группа, закончившая работу, берётся за руки.

Проверяем….(рассуждают)

Смотрим на слайд.

Молодцы! Обведите снежинки.

Слайд 12

7. Вы знаете   передачу «Самый умный»?

Поиграем в Дешифровщика – индивидуальная работа.

Вот вам задание.

     1                       2                         3                         4                 5

АБВ                  ГДЕ                   ЖЗИ                    КЛМ        НОП 

 

   6                   7              8                        9                    10

  РСТ             УФХ          ЦЧШ               ЩЫ Ь            ЭЮЯ

                               Знаменитый поэт

                                  5 7 8 4 3 5                             

 ПУШКИН

 -Чем же знаменит А.С.Пушкин.

- Каких ещё поэтов вы знаете?

- А теперь Маторин Вова, победитель конкурса чтецов  прочитает стихотворение…

  Слайд 13

8.  Начинается «Весёлая переменка»

1)    Давайте отдохнём. Встали.

 Послушайте.

Вначале левой рукой дотроньтесь до правого уха, а потом правой рукой – до кончика носа.

     Затем быстро поменяйте положение рук:

Правая рука –левое ухо,

Левая рука – кончик носа. 

2)   Левая рука – на голову, гладит от затылка к лицу,

Правая рука – на живот, круговые движения.

Садитесь.

3)   Послушаем диалоги. А вы закончите диалог одним из фразеологизмов.

Вова, Саша

- Что ты подарил своему другу на день рождения?

- Щенка.

- И как он его принял?

- Он ………………………(был на седьмом небе)

- Мама, как тебе нравится мой друг?

- Ничего.

- Правда он похож на своего папу?

- ………………………………………( как две капли воды).

(Дать детям снежинки.)

Слайд 14

9. Совершенствуем воображение.

Вкусное задание:

  1. Пантомима «Изобрази без предмета – семейный смак»

 Разрезать на ломти арбуз и съесть один кусок.

С помощью пантомимы покажи процесс употребления  любимого блюда.

   Готовимся по рядам.

Слайд 15  Молодцы! Вы справились с заданиями.

Слайд 16

Здравствуй, зимушка – зима! – работа в группах.

Посчитайте,  сколько у вас снежинок.

Каждый ряд получает круг.

Приклейте свои снежинки на этот круг.

У кого было больше всего снежинок, выходит к доске с кругом. Кто закончил работу?

- На что они похожи. Давайте из них что-нибудь смастерим.

(Работают у доски)

(Я добавляю детали)

Назовите нашу поделку.

(Снеговик. … )

Слайд.     Благодарим за внимание!

Слайд 1Чем полезен был для тебя час развития?

Ритмические упражнения:

«Солнышко»

« Тучки»

     «Утята»

Петрушка. 

Карточки по теме "Однокоренные слова" 

  1.  

Широкий –

Ясный –

Громкий-

2.

Роса – рослый                  жалеть – жало

Носить – нос                     делить – дело

3.

Корова – телёнок                 

лошадь – жеребёнок

Свинья – поросёнок           

овца - ягнёнок

4.

Сыр, сырник, сырость, сырный.

Соль, солонка, солист, солить.

Горе, горный, горка, горняк, гора.

Пол, поле, половник, половичок.

                                     2. 5.Объясните и докажите, что каждая группа слов – однокоренные.

Дождь, дождливый, дождевик, дождик

Сор, соринка, мусор, сорняк, сорить

Дуб, дубрава, дубинка

Лес, лесник, лесовой, лесистая

6. Прочитайте. Сделайте вывод о значении слова труд.

Труд. Какое это прекрасное слово!

Труд, трудиться, трудовой.

           Во многих словах труд является корнем. Но труд не только корень слова. Труд – корень всей нашей жизни. Всё создано трудом людей. ( по Ю. Яковлеву)

            Объясните, почему труд называют корнем жизни. Выделите корень в родственных словах. Докажите, что эти слова являются родственными.                    

 

7.Сравните, чем отличаются выделенные слова по написанию и по смыслу. Обобщите.

      Мёд медведь в лесу нашёл – мало мёда, много пчёл.

      Зайца ноги носят, волка зубы кормят, лису хвост бережёт.

      Метла  Мила не мила, нужно, чтобы чисто она мела.

      Квартира удобная – спи на боку. Ляжешь в Москве, а проснёшься в городе Баку.

8. Какое слово не подходит? Докажите, почему. Составьте предложения.

П.лёт, лето, лётчик.

Море, ум.рить, м.ряк, м.рской.

Г.ра, горе, горка, горный, предгорье.

М.довый, м.док, медный, мёд.

В.да, пров.д, в.дичка, прив.дниться.

Полёт, лето, лётчик.

9.Море, уморить, моряк, морской.

Гора, горе, горка, горный, предгорье.

Медовый, медок, медный, мёд.

Вода, провод, водичка, приводниться.

1. Опоры по русскому языку

2. Из опыта "Гуманизация предмета математики в начальной школе в системе Л.В.Занкова", "История и математика

3.